北师大版高中数学必修4全套教案 　全册)(143页).doc

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1、-北师大版高中数学必修4全套教案 全册)-第 140 页(北师大版)数学必修4全套教案1 周期现象与周期函数（1课时）教学目标：知识与技能（1）了解周期现象在现实中广泛存在；（2）感受周期现象对实际工作的意义；（3）理解周期函数的概念；（4）能熟练地判断简单的实际问题的周期；（5）能利用周期函数定义进行简单运用。过程与方法通过创设情境：单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，让学生感知周期现象；从数学的角度分析这种现象，就可以得到周期函数的定义；根据周期性的定义，再在实践中加以应用。情感态度与价值观通过本节的学习，使同学们对周期现象有一个初步的认识，感受生活中处处有数学，从而激发学生

2、的学习积极性，培养学生学好数学的信心，学会运用联系的观点认识事物。二、教学重、难点 重点: 感受周期现象的存在，会判断是否为周期现象。难点: 周期函数概念的理解，以及简单的应用。三、学法与教学用具学法：数学来源于生活，又指导于生活。在大千世界有很多的现象，通过具体现象让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，感知周期现象的存在。并在此基础上学习周期性的定义，再应用于实践。教学用具:实物、图片、投影仪四、教学思路 【创设情境，揭示课题】同学们：我们生活在海南岛非常幸福，可以经常看到大海，陶冶我们的情操。众所周知，海水会发生潮汐现象，大约在每一昼夜的时间里，潮水会涨落两次，这种现象就是我们今天要学到

3、的周期现象。再比如，取出一个钟表,实际操作我们发现钟表上的时针、分针和秒针每经过一周就会重复，这也是一种周期现象。所以，我们这节课要研究的主要内容就是周期现象与周期函数。(板书课题)【探究新知】1我们已经知道，潮汐、钟表都是一种周期现象，请同学们观察钱塘江潮的图片（投影图片）， 注意波浪是怎样变化的？可见，波浪每隔一段时间会重复出现，这也是一种周期现象。请你举出生活中存在周期现象的例子。（单摆运动、四季变化等）（板书：一、我们生活中的周期现象）2那么我们怎样从数学的角度研究周期现象呢？教师引导学生自主学习课本P3P4的相关内容，并思考回答下列问题：如何理解“散点图”？ 图1-1中横坐标和纵坐标

4、分别表示什么？ 如何理解图1-1中的“H/m”和“t/h”？对于周期函数的定义，你的理解是怎样？以上问题都由学生来回答，教师加以点拨并总结：周期函数定义的理解要掌握三个条件，即存在不为0的常数T；x必须是定义域内的任意值；f(xT)f(x)。（板书：二、周期函数的概念）3展示投影练习:已知函数f(x)满足对定义域内的任意x，均存在非零常数T，使得f(xT)f(x)。求f(x2T) ，f(x3T)略解：f(x2T)f(xT)Tf(xT)f(x) f(x3T)f(x2T)Tf(x2T)f(x)本题小结，由学生完成，总结出“周期函数的周期有无数个”，教师指出一般情况下，为避免引起混淆，特指最小正周期

5、。(2)已知函数f(x)是R上的周期为5的周期函数，且f(1)2005,求f(11)略解：f(11)f(65)f(6)f(15)f(1)2005(3)已知奇函数f(x)是R上的函数，且f(1)2，f(x3)f(x)，求f(8)略解：f(8)f(223)f(2)f(13)f(1)f(1)2【巩固深化，发展思维】1请同学们先自主学习课本P4倒数第五行P5倒数第四行，然后各个学习小组之间展开合作交流。2例题讲评例1.地球围绕着太阳转，地球到太阳的距离y是时间t的函数吗？如果是，这个函数yf(t)是不是周期函数？例2.图1-4（见课本）是钟摆的示意图，摆心A到铅垂线MN的距离y是时间t的函数，yg(t

6、)。根据钟摆的知识，容易说明g(tT)g(t),其中T为钟摆摆动一周（往返一次）所需的时间，函数yg(t)是周期函数。若以钟摆偏离铅垂线MN的角的度数为变量，根据物理知识，摆心A到铅垂线MN的距离y也是的周期函数。例3.图1-5（见课本）是水车的示意图，水车上A点到水面的距离y是时间t的函数。假设水车5min转一圈，那么y的值每经过5min就会重复出现，因此，该函数是周期函数。3小组课堂作业(1) 课本P6的思考与交流(2) (回答)今天是星期三那么7k(kZ)天后的那一天是星期几?7k(kZ)天前的那一天是星期几?100天后的那一天是星期几?五、归纳整理，整体认识（1）请学生回顾本节课所学过

7、的知识内容有哪些？所涉及到的主要数学思想方法有那些？（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？六、布置作业1作业：习题1.1第1,2,3题 2多观察一些日常生活中的周期现象的例子，进一步理解它的特点七、课后反思2 角的概念的推广（1课时）教学目标：知识与技能（1）推广角的概念，理解并掌握正角、负角、零角的定义；（2）理解象限角、坐标轴上的角的概念；（3）理解任意角的概念，掌握所有与角终边相同的角（包括角）的表示方法；（4）能表示特殊位置（或给定区域内）的角的集合；（5）能进行简单的角的集合之间运算。过程与方法类比初中所学的角

8、的概念，以前所学角的概念是从静止的观点阐述，现在是从运动的观点阐述，进行角的概念推广，引入正角、负角和零角的概念；由于角本身是一个平面图形，因此，在角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引出象限角、非象限角的概念，以及象限角的判定方法；通过几个特殊的角，画出终边所在的位置，归纳总结出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习。情感态度与价值观通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识；树立运动变化观点，学会运用运动变化的观点认识事物；揭示知识背景，引发学生学习兴趣；创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度；让学生感受图形的对称美、运动美，培养学生对美

9、的追求。 二、教学重、难点 重点: 理解正角、负角和零角和象限角的定义，掌握终边相同角的表示法及判断。难点: 把终边相同的角用集合和符号语言正确地表示出来。三、学法与教学用具在初中，我们知道最大的角是周角，最小的角是零角；通过回忆和类比初中所学角的概念,把角的概念进行了推广；角是一个平面图形，把角放入平面直角坐标系中以后,了解象限角的概念；通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法；我们在学习这部分内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示，另外还有相同终边角的集合的表示等。教学用具:多媒体、三角板、圆规四、教学思路 【创设情境，揭示课题】同学们，我们在拧螺丝时，按逆时针方向旋转会越拧越

10、松，按顺时针方向旋转会越拧越紧。但不知同学们有没有注意到，在这两个过程中，扳手分别所组成的两个角之间又有什么关系呢？请几个同学畅谈一下，教师控制好时间，2-3分钟为宜。这里面到底是怎么回事？这就是我们这节课所要学习的内容。初中我们已给角下了定义，先请一个同学回忆一下当时是怎么定义的？我们把“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”，这是从静止的观点阐述的。【探究新知】如果我们从运动的观点来看，角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。(先后用教具圆规和多媒体给学生演示：逆时针转动形成角，顺时针转动而成角，转几圈也形成角，为推广角的概念做好准备)正角、负角、零角的概念(

11、打开课件第一版，演示正角、负角、零角的形成过程)我们规定：(板书)按逆时针方向旋转形成的角叫做正角，如图（见课件）。一条射线由原来的位置，绕着它的端点按逆时针方向旋转到终止位置，就形成角.旋转开始时的射线叫做角的始边，叫终边，射线的端点叫做叫的顶点.按顺时针方向旋转形成的角叫做负角；如果一条射线没有作任何旋转，我们认为这时它也形成了一个角，并把这个角叫做零角，如果是零角，那么0。钟表的时针和分针在旋转时所形成的角总是负角为了简便起见，在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以记成“”。过去我们研究了0360范围的角如图（见课件）中的角就是一个0360范围内的角(30)如果我们将角的终边OB继续按逆

12、时针方向旋转一周、两周而形成的角是多少度?是不是仍为30的角?(用多媒体演示这一旋转过程，让学生思考；为终边相同角概念做准备)将终边OB旋转一周、两周，分别得到390，750的角如果将OB继续旋转下去，便可得到任意大小的正角。同样地，如果将OB按顺时针方向旋转，也可得到任意大小的负角(通过课件，动态演示这一无限旋转过程)这就是说，角度并不局限于0360的范围，它可以为任意大小的角(与数轴进行比较)(打开课件第三版)如图(1)中的角为正角，它等于750；(2)中，正角210，负角150，660在生活中，我们也经常会遇到不在0360范围的角，如在体操中，有“转体720”(即“转体2周”)，“转体1

13、080”(即“转体3周”)这样的动作名称；紧固螺丝时，扳手旋转而形成的角角的概念经过这样的推广以后，就包括正角、负角和零角2象限角、坐标轴上的角的概念由于角是一个平面图形，所以今后我们常在直角坐标系内讨论角，(板书)我们使角的顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴(包括原点)重合，那么角的终边(除端点外)在第几象限，我们就说这个角是第几象限角(打开课件第四版)例如图(1)中的30、390、330角都是第一象限角，图(2)中的300、60角都是第四象限角；585角是第三象限角(板书)如果角的终边在坐标轴上，就认为这个角不属于任一象限3终边相同的表示方法(返回课件第二版，在图(1)1(2)中分别

14、以O为原点，直线0A为x轴建立直角坐标系，重新演示前面的旋转过程)在图(1)中，如果将终边OB按逆时针方向旋转一圈、两圈，分别得到390，750的角，这些角的终边与30角的终边相同，只是转过的圈数不同，它们可以用30角来表示，如39030十360，75030十2360，在图(2)中，如果将终边OB按顺时针方向旋转一圈、两圈分别得到330，690的角，这些角的终边与30角终边也相同，也只是转过的圈数不同，它们也都可以用30的角来表示，如33030360，690302360，由此可以发现，上面旋转所得到的所有的角(记为)，都可以表示成一个0到360的角与k(kZ)个周角的和，即：30十k360(k

15、Z)如果我们把的集合记为S，那么S|30十k360， kZ容易看出：所有与30角终边相同的角，连同30角(k0)在内，都是集合S的元素；反过来，集合S的任一元素显然与30角终边相同。【巩固深化，发展思维】例题讲评例1.判断下列各角是第几象限角. (1)60； (2)585； (3)95012解：(1)60角终边在第四象限，它是第四象限角；(2)585360十225，585与225终边相同，又225终边在第三象限，585是第三象限角；(3) 95012230122360，又23012终边在第二象限，95012是第二象限角. 例2在直角坐标系中，写出终边在y轴上的角的集合（用0360的角表示）.解

16、：在0360范围内，终边在y轴上的角有两个，即90与270角，因此，所有与90角终边相同的角构成集合S1|90k360，kZ；所有与270角终边相同的角构成集合S2|270k360，kZ；所以，终边在y轴上的角的集合SS1S2|90k360，kZ|270k360，kZ.例3写出与60角终边相同的角的集合S，并把S中适合不等式360270的元素写出来.解：S|60k360，kZ，S中适合360270的元素是：601360300，60036060，601360420.2学生课堂练习参考练习 (通过多媒体给题)。(1) (口答)锐角是第几象限角?第一象限角一定是锐角吗?再分别就直角、钝角来回答这两个

17、问题.(2)与496终边相同的角是 ，它是第 象限的角，它们中最小正角是 ，最大负角是 。 (3)时针经过3小时20分，则时针转过的角度为 ，分针转过的角度为 。(4)若、的终边关于x轴对称，则与的关系是 ；若与的终边关于y轴对称，则与的关系是 ；若、的终边关于原点对称，则与的关系是 ；若角是第二象限角，则180是第 象限角。答案(1)是，不一定.(2)496十k360(kZ)，三，240，136.(3)100，1200(4)十k360(kZ)；十180十k360。(kZ)；一180十k360(kZ)；一.五、归纳整理，整体认识请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？你知道角是如何推广的吗?象

18、限角是如何定义的呢? 你熟练掌握具有相同终边角的表示了吗?（3）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（4）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？六、布置作业: 习题1.2第2,3题七、课后反思3 弧度制（1课时）教学目标：知识与技能（1）理解1弧度的角及弧度的定义；（2）掌握角度与弧度的换算公式；（3）熟练进行角度与弧度的换算；（4）理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系；（5）理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式，并能灵活运用这两个公式解题。过程与方法通过单位圆中的圆心角引入弧度的概念；比较两种度量角的方法探究角度制与弧度制之间的互化；应用在特殊角的角度制与

19、弧度制的互化，帮助学生理解掌握；以针对性的例题和习题使学生掌握弧长公式和扇形的面积公式；通过自主学习和合作学习，树立学生正确的学习态度。情感态度与价值观通过弧度制的学习，使学生认识到角度制与弧度制都是度量角制度，二者虽单位不同，但却是相互联系、辩证统一的；在弧度制下，角的加、减运算可以像十进制一样进行，而不需要进行角度制与十进制之间的互化，化简了六十进制给角的加、减运算带来的诸多不便，体现了弧度制的简捷美；通过弧度制与角度制的比较，使学生认识到引入弧度制的优越性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，养成良好的学习品质。二、教学重、难点 重点: 理解弧度制的意义，正确进行弧度与角度的换算；弧长和面积公

20、式及应用。难点: 弧度的概念及与角度的关系；角的集合与实数之间的一一对应关系。三、学法与教学用具在初中，我们非常熟悉角度制表示角，但在进行角的运算时，运用六十进制出现了很不习惯的问题，与我们常用的十进制不一样，正因为这样，所以有必要引入弧度制；在学习中，通过自主学习的形式，让学生感受弧度制的优越性，在类比中理解掌握弧度制。教学用具:多媒体、三角板四、教学思路 【创设情境，揭示课题】 在初中几何里我们学过角的度量，当时是用度做单位来度量角的我们把周角的规定为1度的角，而把这种用度作单位来度量角的单位制叫做角度制但在数学和其他科学中我们还经常用到另一种度量角的单位制弧度制。下面我们就来学习弧度制的

21、有关概念(板书课题)弧度制的单位是rad，读作弧度【探究新知】11弧度的角的定义(板书)我们把长度等于半径长的弧所对的圆心角，叫做1弧度的角(打开课件)如图114(见教材)，弧AB的长等于半径r，则弧AB所对的圆心角就是1弧度的角，弧度的单位记作rad。在图1（课件）中，圆心角AOC所对的弧长l2r，那么AOC的弧度数就是2rad；圆心角AOD所对的弧长lr，那么AOC的弧度数就是rad；圆心角AOE所对的弧长为l，那么AOE的弧度数是多少呢？学生思考并交流，此我们可以得到弧度制的定义 2弧度制的定义： 一般地，(板书)正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是o；角的弧度

22、数的绝对值|，其中l是以角作为圆心角时所对弧的长，r是圆的半径，这种以弧度作为单位来度量角的单位制，叫做弧度制 在弧度制的定义中，我们是用弧长与其半径的比值来反映弧所对的圆心角的大小的为什么可以用这个比值来度量角的大小呢?这个比值与所取的圆的半径大小有没有关系?请同学们自主学习课本P12P13，从课本中我们可以看出，这个比值与所取的半径大小无关，只与角的大小有关。有兴趣的同学们可以对它进行理论上的证明： (论证)如图113（见教材），设为n(n0)的角，圆弧AB和AlBl的长分别为l和l1，点A和Al到点O的距离(即圆的半径)分别为r(r0)和rl(rl0)，由初中所学的弧长公式有lr，l1r

23、1，所以，这表明以角为圆心角所对的弧长与其半径的比值，与所取的半径大小无关，只与角的大小有关 用角度制和弧度制来度量零角，单位不同，但量数相同(都是0)；用角度制和弧度制度量任一非零角，单位不同，量数也不同但它们既然是表示同一个角，那这二者之间就应该可以进行换算，下面我们来讨论角度与弧度的换算 3角度制与弧度制的换算 现在我们知道：1个周角360r，所以，(板书)3602rad，由此可以得到180rad，1001745rad，1rad（）57.305718。说明：在进行角度与弧度的换算时，关键要抓住180rad这一关系式 今后我们用弧度制表示角时，“弧度”二字或“rad”通常略去不写，而只写这

24、个角所对应的弧度数例如，角2就表示是2rad的角，sin就表示rad的角的正弦，但用角度制表示角时，“度”或“”不能省去而且用“弧度”为单位度量角时，常把弧度数写成多少的形式，如无特别要求，不必把写成小数，如45rad ，不必写成450785弧度前面我们介绍了角度制下的终边相同角的表示方法，而角度制与弧度制可以相互转化，所以与角终边相同的角(连同角在内)，也可以用弧度制来表示但书写时要注意前后两项所采用的单位制必须一致角的概念推广后，无论用角度制还是用弧度制，都能在角的集合与实数集R之间建立一种一一对应的关系：每一个角都有唯一的一个实数与它对应，例如这个角的弧度数或度数；反过来，每一个实数也都

25、有唯一的一个角与它对应，就是弧度数或度数等于这个实数的角。 【巩固深化，发展思维】 1例题讲评 例1把45化成弧度。解：4545radrad.例2把rad化成度。解：rad180108.例3利用弧度制证明扇形面积公式Slr，其中l是扇形的弧长，r是圆的半径。证：圆心角为1的扇形的面积为r2，又弧长为l的扇形的圆心角的大小为，扇形的面积Sr2lr.2学生课堂练习（1）填表度04560180360弧度说明：一些特殊角的弧度数，大家要熟记，免得每次遇到都要去进行换算 （2）用弧度制写出终边落在y轴上和x轴上的角集合。五、归纳整理，整体认识（1）主要学习了弧度制的定义；角度与弧度的换算公式；特殊角的弧

26、度数。（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？六、布置作业：习题13中的1、2、6.七、课后反思 4.1 锐角的正弦函数4.2 任意角的正弦函数4.3正弦函数ysinx的图像（2课时）教学目标：知识与技能（1）回忆锐角的正弦函数定义；（2）熟练运用锐角正弦函数的性质；（3）理解通过单位圆引入任意角的正弦函数的意义；（4）掌握任意角的正弦函数的定义；（5）理解有向线段的概念；（6）了解正弦函数图像的画法；（7）掌握五点作图法，并会用此方法画出0，2上的正弦曲线。过程与方法初中所学的正弦函数，是通过直角三角形中给出定义的；由于

27、我们已将角推广到任意角的情况，而且一般都是把角放在平面直角坐标系中，这样一来，我们就在直角坐标系中来找直角三角形，从而引出单位圆；利用单位圆的独特性，是高中数学中的一种重要方法，在第二节课的正弦函数图像，以及在后面的正弦函数的性质中都有直接的应用；讲解例题，总结方法，巩固练习。情感态度与价值观通过本节的学习，使同学们对正弦函数的概念有了一个新的认识；在由锐角的正弦函数推广到任意角的正弦函数的过程中，体会特殊与一般的关系，形成一种辩证统一的思想；通过单位圆的学习，建立数形结合的思想，激发学习的学习积极性；培养学生分析问题、解决问题的能力。 二、教学重、难点 重点: 1.任意角的正弦函数定义，以及

28、正弦函数值的几何表示。 2.正弦函数图像的画法。难点: 1.正弦函数值的几何表示。 2.利用正弦线画出ysinx，x0， 2的图像。三、学法与教学用具在初中，我们知道直角三角形中锐角的对边比上斜边就叫着这个角的正弦，当把锐角放在直角坐标系中时，角的终边与单位圆交于一点，正弦函数对应于该点的纵坐标，当是任意角时，通过函数定义的形式引出正弦函数的定义；作正弦函数ysinx图像时，在正弦函数定义的基础上，通过平移正弦线得出其图像，再归结为五点作图法。教学用具:投影机、三角板第一课时 4.1 锐角的正弦函数 4.2 任意角的正弦函数一、教学思路 【创设情境，揭示课题】A我们学习角的概念的推广和弧度制，

29、就是为了学习三角函数。请同学们回忆（1）角的概念的推广及弧度制、象限角等概念；（2）初中所学的正弦函数是如何定义的？并想一想它有哪些性质？学生思考回答以后，教师小结。（板书课题）【探究新知】 cb在初中，我们学习了锐角的正弦函数值：sin，aCB如图：sinA，由于a是直角边，c是斜边，所sinA(0，1)。由于我们通常都是将角放到平面直角坐标系中，我们来看看会发生什么？yrP(a，b)xMO 在直角坐标系中，（如图所示），设角（0，）的终边与半经为r的圆交于点P（a，b），则角的正弦值是：sin.根据相似三角形的知识可知，对于确定的角，都不会随圆的半经的改变而改变。为简单起见，令r1(即为单

30、位圆)，那么sinb，也就是说，若角的终边与单位圆相交于P，则点P的纵坐标b就是角的正弦函数。 直角三角形显然不能包含所有的角，那么，我们可以仿照锐角正弦函数的定义你认为该如何定义任意角的正弦函数?一般地，在直角坐标系中（如上图），对任意角，它的终边与单位圆交于点P（a，b），我们可以唯一确定点P（a，b）的纵坐标b，所以P点的纵坐标b是角的函数，称为正弦函数，记作ysin(R)。通常我们用x，y分别表示自变量与因变量，将正弦函数表示为ysinx.正弦函数值有时也叫正弦值. 请同学们画图，并利用正弦函数的定义比较说明：角与角的终边与单位圆的交点的纵坐标有什么关系？它们的正弦值有什么关系？角和角

31、呢？角和角呢？角和角呢？通过上述问题的讨论，容易得到：终边相同的角的正弦函数值相等，即sin(2k)sin (kZ)，说明对于任意一个角，每增加2的整数倍，其正弦函数值不变。所以，正弦函数是随角的变化而周期性变化的，正弦函数是周期函数，2k（kZ，k0）为正弦函数的周期。2是正弦函数的正周期中最小的一个，称为最小正周期。一般地，对于周期函数f(x)，如果它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小的正数就叫作f(x)的最小正周期。【巩固深化，发展思维】课本P17的思考与交流。课本P18的练习。3若点P(3，y)是终边上一点，且sin，求y值4若角的顶点为坐标原点，始边与x轴正半轴重合，终边在

32、函数y3x (x0)的图像上，则sin 。二、归纳整理，整体认识（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到的主要数学思想方法有那些？（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？三、课后反思第二课时 4.3正弦函数ysinx的图像一、教学思路 【创设情境，揭示课题】的终边PM O xy三角函数是一种重要的函数，从第一节我们就知道在实际生活中，有许多地方用到三角函数。今天我们来学正弦函数ysinx的图像的做法。在前一节，我们知道正弦函数是一个周期函数，最小正周期是2，所以，关键就在于画出0，2上的正弦函数的图像。请同学

33、们回忆初中作函数图像的方法是怎样的？作函数图像的三步骤：列表，描点，连线。【探究新知】 正弦函数线MP下面我们来探讨正弦函数的一种几何表示如右图所示，角的终边与单位圆交于点P（x，y），提出问题线段MP的长度可以用什么来表示?能用这个长度表示正弦函数的值吗?如果不能，你能否设计一种方法加以解决?引出有向线段的概念有向线段：当的终边不在坐标轴上时，可以把MP看作是带方向的线段，y0时，把MP看作与y轴同向(多媒体优势，利用计算机演示角终边在一、二象限时MP从M到P点的运动过程让学生看清后定位，运动的方向表明与y轴同向)y0时，把MP看作与y轴反向(演示角终边在三、四象限时MP从M到P点的运动过程

34、让学生看清后定位，运动的方向表明与y轴反向) 师生归纳：MP是带有方向的线段，这样的线段叫有向线段MP是从MP，而PM则是从PM。不论哪种情况，都有MPy依正弦定义，有sinMPy，我们把MP叫做的正弦线(投影仪出示反馈练习) 当为特殊角，即终边在坐标轴上时，找出其正弦线。演示运动过程，让学生清楚认识到：当终边在x轴上时，正弦线变为一个点，即 sin0。2作图的步骤边作边讲（几何画法）y=sinx x0,2p作单位圆，把O十二等分（当然分得越细，图像越精确）十二等分后得对应于0, ,2p等角，并作出相应的正弦线，将x轴上从0到2p一段分成12等份(2p6.28)，若变动比例，今后图像将相应“变

35、形”取点，平移正弦线，使起点与轴上的点重合描图（连接）得y=sinx x0,2p（6）由于终边相同的三角函数性质知 y=sinx x2kp，2(k+1)p （kZ，k0）与函数y=sinx x0,2p图像相同，只是位置不同每次向左（右）平移2p单位长。可以得到ysinx在R上的图像x6pyo-p-12p3p4p5p-2p-3p-4p1p五点作图法：由上图我们不难发现，在函数y=sinx，x0,2p的图像上，起着关键作用的有以下五个关键点： (0,0) (,1) (p,0) (,-1) (2p,0)。描出这五个点后，函数y=sinx，x0,2p的图像的形状就基本上确定了。因此，在精确度要求不太高

36、时，我们常常先找出这五个关键点，然后用光滑曲线将它们连接起来，就得到这个函数的简图。我们称这种画正弦曲线的方法为“五点法”。【巩固深化，发展思维】 1例题讲评 例1用“五点法”画出下列函数在区间0，2上的简图。 （1）ysinx （2）y1sinx 解：（1）列表x02ysinx01010 描点得ysinx 的图像：（略，见教材P22） 2学生练习 教材P22二、归纳整理，整体认识（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到的主要数学思想方法有那些？（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？三、布置作业作业：习题1

37、4第1,2题 四、课后反思4.4 正弦函数的性质（2课时）教学目标：知识与技能（1）进一步熟悉单位圆中的正弦线；（2）理解正弦诱导公式的推导过程；（3）掌握正弦诱导公式的运用；（4）能了解诱导公式之间的关系，能相互推导；（5）理解并掌握正弦函数的定义域、值域、周期性、最大（小）值、单调性、奇偶性；（6）能熟练运用正弦函数的性质解题。过程与方法通过正弦线表示,2,从而体会各正弦线之间的关系；或从正弦函数的图像中找出,2，让学生从中发现正弦函数的诱导公式；通过正弦函数在R上的图像，让学生探索出正弦函数的性质；讲解例题，总结方法，巩固练习。情感态度与价值观通过本节的学习，培养学生创新能力、探索归纳能

38、力；让学生体验自身探索成功的喜悦感，培养学生的自信心；使学生认识到转化“矛盾”是解决问题的有效途经；培养学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神。 二、教学重、难点 重点: 正弦函数的诱导公式，正弦函数的性质。难点: 诱导公式的灵活运用，正弦函数的性质应用。三、学法与教学用具在上一节课的基础上，运用单位圆中正弦线或正弦函数图像中角的关系，引发学生探索出正弦函数的诱导公式；通过例题和练习掌握诱导公式在解题中的作用；在正弦函数的图像中，直观判断出正弦函数的性质，并能上升到理性认识；理解掌握正弦函数的性质；以学生的自主学习和合作探究式学习为主。教学用具:投影机、三角板第一课时 正弦函数诱导公式

39、一、教学思路 【创设情境，揭示课题】在上一节课中，我们已经学习了任意角的正弦函数定义，以及终边相同的角的正弦函数值也相等，即sin(2k)sin (kZ)，这一公式体现了求任意角的正弦函数值转化为求0360的角的正弦函数值。如果还能把0360间的角转化为锐角的正弦函数，那么任意角的正弦函数就可以查表求出。这就是我们这一节课要解决的问题。【探究新知】复习：（公式1）sin(360k+a) = sina对于任一0到360的角，有四种可能（其中a为不大于90的非负角） （以下设a为任意角）公式2： 设a的终边与单位圆交于点P(x,y)，则180+a终边与单位圆交于点P(-x,-y)，由正弦线可知：

40、sin(180+a) = -sinaxyoP (x,y)P ，(-x,-y)xyoP(x,-y)P(x,y)M4公式3： 如图：在单位圆中作出与角的终边，同样可得： sin(-a) = -sina, 公式4：由公式2和公式3可得：sin(180-a) = sin180+(-a) = -sin(-a) = sina, 同理可得： sin(180-a) = sina, 6公式5：sin(360-a) = -sina【巩固深化，发展思维】例题讲评求下列函数值（1）sin(1650)； （2）sin(15015)； (3)sin() 解：（1）sin(1650)sin1650sin(4360210)s

41、in210 sin(18030)sin30 (2) sin(15015)sin15015sin(1802945)sin29450.4962 (3) sin()sin(2)sinp例2化简： 解：（略，见教材P24）学生练习教材P24练习1、2、3二、归纳整理，整体认识（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到的主要数学思想方法有那些？（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？三、课后反思x6yo-p-12p3p4p5p-2p-3p-4p1p第二课时 正弦函数的性质教学思路 【创设情境，揭示课题】同学们，我们在数学

42、一中已经学过函数，并掌握了讨论一个函数性质的几个角度，你还记得有哪些吗？在上一次课中，我们已经学习了正弦函数的ysinx在R上图像，下面请同学们根据图像一起讨论一下它具有哪些性质？【探究新知】让学生一边看投影，一边仔细观察正弦曲线的图像，并思考以下几个问题：正弦函数的定义域是什么？正弦函数的值域是什么？它的最值情况如何？它的正负值区间如何分？(x)0的解集是多少？师生一起归纳得出：定义域：y=sinx的定义域为R值域：引导回忆单位圆中的正弦函数线，结论：|sinx|1（有界性） 再看正弦函数线（图象）验证上述结论，所以ysinx的值域为-1，13最值：1对于ysinx 当且仅当x2kp ,kZ时 ymax1当且仅当时x2kp, kZ时 ymin12当2kpx(2k+1)p (kZ)时 ysinx0当(2k-1)px2kp (kZ)时 ysinx04周期性：（观察图象） 1正弦函数的图象是有规律不断重复出现的；2规律是：每隔2p重复出现一次（或者说每隔2kp,kZ重复出现）3这个规律由诱导公式sin(2kpx)sinx也可以说明结论：ysinx的最小正周期为2p 5.奇偶性