线段、射线、直线(说课稿).ppt

《线段、射线、直线(说课稿).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《线段、射线、直线(说课稿).ppt（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 各位老师，下午好各位老师，下午好，我今天说课的内容是北师大版，我今天说课的内容是北师大版七年级数学上册第四章第一节七年级数学上册第四章第一节线段、射线和直线线段、射线和直线。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。一、说教材：一、说教材：线段、直线和射线是空间与图形认识中非常重要线段、直线和射线是空间与图形认识中非常重要的内容，从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究的内容，从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项非常重要的数学基础知识，为以后的

2、学习起着奠基的作非常重要的数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。 线段、射线和直线线段、射线和直线说课稿说课稿二、学情分析二、学情分析 线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在小学时图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在小学时已初步接触过本节内容，但当时只是感性的初步已初步接触过本节内容，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识。

3、这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系线的特征及区别联系。三、说教学目标三、说教学目标1、知识与技能、知识与技能2会用字母表示线段、射线、直线；会用字母表示线段、射线、直线；3通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质1初步认识线段、直线和射线的特征。初步认识线段、直线和射线的特征。知道线段、

4、直线和射线的联系与区别知道线段、直线和射线的联系与区别4会画直线、射线和线段。会画直线、射线和线段。2、过程与方法、过程与方法通过观察图片，引发思考讨论并归纳出线段、通过观察图片，引发思考讨论并归纳出线段、射线、直线的概念及表示方法。射线、直线的概念及表示方法。4情感与方法情感与方法体会理论源于实践又作用于实践的思想，培养体会理论源于实践又作用于实践的思想，培养学生应用数学的意识。学生应用数学的意识。3问题解决问题解决会利用两点确定一条直线解决一些实际问题会利用两点确定一条直线解决一些实际问题四、说学习重难点：四、说学习重难点：学习重点：线段射线直线的概念、表示方法。学习重点：线段射线直线的概

5、念、表示方法。学习难点：对直线无限延长以及两点确定一条直线学习难点：对直线无限延长以及两点确定一条直线 的理解。的理解。五、说教法和学法五、说教法和学法 教法教法：为了突出重点、突破难点，我从七年：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运用多媒体课件直观演示，在教法上力求体现启发用多媒体课件直观演示，在教法上力求体现启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。主体地位。学法学法上主要

6、鼓励学生自主探究、动手操作、合上主要鼓励学生自主探究、动手操作、合作交流，让学生在看一看、想一想、说一说、作交流，让学生在看一看、想一想、说一说、做一做，比一比等方法中不断发展学生空间观做一做，比一比等方法中不断发展学生空间观念，掌握必要的基础知识与基本技能。念，掌握必要的基础知识与基本技能。六、说教学流程：六、说教学流程：结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：（一）创景导入（一）创景导入（约约3 3分钟分钟）（二）合作研讨（二）合作研讨（约约2020分钟分钟）（三）巩固练习（三）巩固练习（约约1010分钟分钟）（四

7、）总结收获（四）总结收获（约约4 4分钟分钟）（五）课堂检测（五）课堂检测（约约8 8分钟分钟）手电筒射出的光线手电筒射出的光线紧绷的琴弦紧绷的琴弦 笔直的公路笔直的公路（一）（一）创景导入创景导入（约（约3 3分钟）分钟） 生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计样设计导入语：导入语： “同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图以数学的眼光来看，我们可以把它们近

8、似地看成什么图形呢？形呢？”笛子笛子人行横道线人行横道线激光发射器激光发射器电网电网笔直笔直的铁轨的铁轨 设计意图：设计意图：这样的导入，从学生的生活实这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打下基础。后面的学习打下基础。端点端点延伸方向延伸方向能否度量能否度量（二）合作研讨（二）合作研讨（约（约2020分钟）分钟） 鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识以及表示方法上，我出示自学提

9、纲，放手以及表示方法上，我出示自学提纲，放手让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。助于培养学生的自学能力和分析能力。ABaOAABlo经过一点可以画无数条直线经过一点可以画无数条直线 A经过两点只能画一条直线。经过两点只能画一条直线。 陶行知先生早就提出陶行知先生早就提出“教学做合一教学做合一”的观点，的观点，“做做”就是让就是让学生动手操作，在操作中体验数学。学生动手操作，在操作中体验数学。 探索直线的性质是本节课的重点，探索直线的性质是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，为了突

10、出重点，突破难点，我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。经过一点经过一点O O可以画几条直线？可以画几条直线？ 经过两点经过两点A A、B B可以画几条直线？可以画几条直线？ 如果你想将一根小木条固定在木板上，如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要钉几个钉子？至少需要钉几个钉子？ 应用应用：建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆，立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根参照线，

11、这根在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的道理是：参照线就是直的。这其中的道理是： 。基础练习基础练习（三）巩固练习（三）巩固练习（约约1010分钟分钟）3._ _ 第二种：第二种：_ABOmn1.把线段向一个方向延长就得到把线段向一个方向延长就得到_；向两个方向延长就得到；向两个方向延长就得到_。 2.下列说法错误的是（下列说法错误的是（ ）直线直线ABAB和直线和直线BABA是同一条直线是同一条直线线段线段ABAB和线段和线段BABA是同一条线段是同一条线段直线、射线、线段上有无数个点直线、射线、线段上有无数个点射线射线ABAB和射线和射线BABA是同一条射线是同一条射

12、线然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_4.木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点， 设计意图：设计意图：练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目

13、方式的多样，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。拓展练习拓展练习5. 指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ABC直线性质：直线性质：经过两点有且只有一条直线。经过两点有且只有一条直线。 设计意图：设计意图：课堂小结对一节课起着课堂小结对一节课起着“画龙点晴画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，交流活动中的感

14、受和经验。在相互交流中认识自我，学习他人。学习他人。（四）总结收获（四）总结收获（约（约4 4分钟）分钟）2 2、在这节课的学习中你有什么感受和经验？、在这节课的学习中你有什么感受和经验？（五）课堂检测（五）课堂检测（约（约8 8分钟）分钟） 设计意图：设计意图：课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过检测，学生会体验到收获和成功，发现存在的的重要手段。通过检测，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。这节课，不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。这节课，我设计这样的检测习题，紧扣本

15、节重点，面向全体学生，来了解我设计这样的检测习题，紧扣本节重点，面向全体学生，来了解学生对知识的掌握情况。学生对知识的掌握情况。 2.种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行的树所在种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行的树所在的直线，这是因为的直线，这是因为_3.三条直线相交最多有三条直线相交最多有_个交点，最少有个交点，最少有_个交点。个交点。1.过一点可作过一点可作 条直线，过两点可作条直线，过两点可作 条直线，过三个点中的条直线，过三个点中的任意两个点可作任意两个点可作 多少条直线；多少条直线；4.同一个平面内分别有同一个平面内分别有A A、B B、C C、D D四点，请

16、按下列要求作图：四点，请按下列要求作图： 作射线作射线BCBC 作线段作线段ABAB、 ACAC作直线作直线CDCDB BA AC CD D 七、说板书设计七、说板书设计板书设计：板书设计：区别与联系：区别与联系：直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线直线AB (BA) AB (BA) 或者或者 直线直线a a射线射线OA OA （端点字母必须在前）（端点字母必须在前）线段线段AB (BA) AB (BA) 或者或者 线段线段a a线段、射线、直线线段、射线、直线表示方法：表示方法：（两点确定一条直线）（两点确定一条直线） 课堂板书是教学设计的浓缩，会加深

17、学生对本节知识的记忆课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。出，整齐美观，一目了然。 在整个授课过程中，我始终遵循在整个授课过程中，我始终遵循“以人为本以人为本”的教育理念。的教育理念。重视学生的重视学生的自主探究、动手操作、合作交流。自主探究、动手操作、合作交流。同时，考虑不同学同时，考虑不同学生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导的的“人人学有价值的数学人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学人人都能获得必要的数学”、 “不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展” 。八、说教学理念八、说教学理念九、教学反思九、教学反思本节课上完后基本能够完成学习目标，学生本节课上完后基本能够完成学习目标，学生的目标也较明确，在教学时，课本图片较少，的目标也较明确，在教学时，课本图片较少，我在网上收集了大量图片，便于学生掌握。我在网上收集了大量图片，便于学生掌握。另外课本先讲线段，再讲射线，最后将直线，另外课本先讲线段，再讲射线，最后将直线，学生能够从现实出发理解概念，比旧教材好。学生能够从现实出发理解概念，比旧教材好。