教育心理学与德育工作基础知识预测试卷(71页).doc

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1、-教育心理学与德育工作基础知识预测试卷-第 70 页教育心理学与德育工作基础知识高分押题预测试卷（一）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题05分，共30分）1教育心理学的创始人是( )A冯特B桑代克C苛勒D华生2学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( )A精细加工策略 B组织策略C复述策略D元认知策略3将所有解决问题的可能方案全部列举出来，逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的问题解决方式是( )A研究式B探索式C启发式D算法式4爱国主义情感和集体主义情感都属于( )的道

2、德情感。A直觉的B想象的C伦理的D行为的5小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这属于( )A强迫观念B强迫行为C强迫考虑D强迫焦虑6观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是( )A模仿B准确C连贯D习惯化7以个人好恶、兴趣、爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体8针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是( )A形成性评价B总结性评价C正式评价D非正式评价9在认知领域的教学目标中，( )是最低水平的认知学习结果。A知识B领会C应用D分析10课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功

3、能。A培养动机B激发需要C促进和维持D培养纪律11最重要和最良性的学习动力是( )A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待12儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。A放纵型B专制型【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】C民主型D自由型13学生的知识与学习同教师表达的清晰度( )A无关系B有负相关C有利有弊D有显著的相关14在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠( )A听觉控制B视觉控制C触觉控制D动觉控制15皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )A抽象思维B概括思维C形象思维D逻辑思维

4、16要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )A获得B消退C泛化D分化17个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )A学习需要B学习动机C学习迁移D学习期待18根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )A正迁移与负迁移B同化性迁移与顺应性迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移19对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )A符号学习B概念学习C命题学习D上位学习20心智技能的对象具有( )A外显性B客观性C展开性D观念性21精细加工策略是一种( )的记忆策略。A感知性B理解性C计划性D调节性22“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于( )的问题。A有结构B无

5、结构C一般性D认知性23在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于( )形成时期。A情感B意志C个性D伦理24“功能固着”是由心理学家( )提出来的。A邓克尔B陆钦斯C托兰斯D西蒙25教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择( )A发现学习B接受学习C合作学习D掌握学习26群体对每一个成员的吸引力是( )A群体凝聚力B群体压力C群体规范D群体舆论27学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是( )A配置性评价B诊断性评价C正式评价D非正式评价28专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。A学生B教师C教材D教学思想29注重集体讨论的进程，经常监督人的行

6、为有无越轨的领导属于( )A民主式B专制式C监督式D参与式30用来测量一个行为样本的系统程序的是( )A评价B测量C测验D评估3119世纪末，美国心理学家桑代克通过对( )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A动物B人类C学生D儿童32在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是( )A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程33下列( )属于程序性知识的学习。A认识定义的符号B熟练地运用定义C叙述定义的含义D背诵定义34教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。A皮亚杰B布鲁纳C维果斯基D埃里克森35根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )A发展勤奋

7、感B培养主动性C形成亲密感D建立自我同一感36学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的( )A心理自我B生理自我C社会自我D理想自我37( )不属于智力群体差异表现。【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】A性别差异B年龄差异C种族差异D水平差异38下列现象中不属于学习的是( )A杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C儿童对成人的模仿D近墨者黑39语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于( )A言语信息学习B动作技能学习C智慧技能学习D认知策略学习40学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是( )A连锁学习B概念学习C辨别学习D规则学习41学习源于对学习内容的兴趣而引发

8、的学习动机，属于( )A内部动机B外部动机C附属内驱力D直接的、近景性动机42“闻一知十”属于学习中的( )现象。A定势B功能固着C迁移D创造性43创造性思维的核心是( )A直觉思维B形象思维C发散思维D聚合思维44采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是( )A柯尔伯格B皮亚杰C埃里克森D班杜拉45“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的( )A社会助长B社会惰化C群体极化D从众46“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象体现了( )A消退B分化C泛化D比较47小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于

9、( )A直接近景性动机B认知内驱力C内部学习动机D自我提高内驱力48红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章。鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于( )A组织策略中的利用表格B复述策略中的表格化C精细加工策略中的利用表格D组织策略中的列提纲49如果一名5岁儿童，在用斯坦福一比纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是( )A83B110C120D13050心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )A原型操作、原型定向、原型内化B原型定向、原型操作、原型内化C原型内化、原型定向、原型操作D原型内化、原型操作、原型定向51美

10、国心理学家维纳提出的动机理论为( )A强化理论B需要层次理论C成就动机理论D成败归因理论52根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他能达到最好学习效果的次数应该是( )A10次B11次C15次D8次53集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?( )A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫54“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样示范法55德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取( )A示范教育法B说服教育与适当体罚相结合C多表扬，少批评D说服教育与纪律约束相结合56受教育者学习、

11、修养和内在化的客体是( )A德育规律B德育原则C德育内容D德育方法57在构成思想品德的四要素中，( )是基础。A知B情C意D行58学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中( )A严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B以情为开端，动之以情，对学生进行教育C以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育D根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育59品德是( )A自然现象B生物现象C个体现象D社会现象60德育的实施渠道或形式是指德育的( )A方法B手段C途径D内容二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答

12、题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共30分）1与新手比，专家具有的特征有( )A专家更能有效地组织信息B专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大C专家善于运用直接推理的方式解决问题【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】D专家能在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知与自我监控能力2小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )A低级动机B高级动机C外在的学习动机D内部的学习动机E远景的间接性动机3奥苏伯尔认为原有认知结构的( )特性始终影响着新的学习的获得与保持。A清晰性B稳定性C包容性D概括性E连贯性和可辨别性4学生对知识的内在加工过程包括( )

13、A知识的获得B知识应用C知识巩固D知识编码E知识提取5常用的精细加工策略有( )A记忆术B做笔记C提问D列提纲E画关系图6经典性条件反射的基本规律有( )A获得与消退B正强化与负强化C逃避条件作用与回避条件作用D惩罚E刺激泛化与分化7一般认为，态度与品德的形成过程经历( )三个阶段。A强迫B依从C反抗D认同E内化8陈述性记忆处理陈述性知识，如( )A字词B人名C时间D观念E怎样骑车9教学的物质环境包括( )A课堂自然条件B师生关系C教学设施D上下级关系E空间布置10影响态度与品德学习的外部条件有( )A认知失调B家庭教养方式C定势D社会风气E同伴群体11对性格特征的差异分析一般从( )方面进行

14、。A对现实态度的性格特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的社会特征E性格的意志特征12教学中可以借助( )形式来表明对材料的领会。A转换B记忆C解释D分析E推断13少年期的心理发展具有的特征有( )A具有半成熟、半幼稚的特点B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C抽象思维已占主导地位D道德认识与道德行为脱节E成人感产生，独立性强14小学德育的特点有( )A基础性B生活性C开放性D活动性E游戏性15德育的途径是指德育的实施渠道或形式，( )是德育的基本途径。A思想品德课B其他学科教学C班会D课外活动E学校例会三、判断题（判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，

15、并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题05分，共10分）1负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。( )2将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。( )3不能再现的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。( )4马斯洛认为，人的需要从低到高分为五个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。( )5具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。( )6发现学习的倡导者是布卢姆。( )7功能固着是影响问题解决的因素之一。( )8品德是一种个性心理特征。( )【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】9焦虑总是对学生学

16、业产生不利影响。( )10一般意义上的多媒体教学是指狭义的。( )11教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。( )12根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。( )13根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。( )14直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。( )15有结构问题的解决过程与无结构问题的结构过程相同，但各自的解决特点不同。( )16心理学家把“学习”

17、看成是一个由不知到知的认识过程。( )17教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。( )18德育的体谅模式是由皮亚杰及其同事所创的。( )19德育就是对学生进行道德教育。( )20德育过程是一个长期的、反复的过程，因此要注意宽严相济、张弛适度。( )四、材料分析题（请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题，每小题3分，共30分）1某市小学一名张姓四年级学生，在被班主任老师赶出学校后，喝农药自杀在自己的家门口。原因是学校没钱发教师的工资，镇里决定让每个学生把70元钱交到学校，并说这些

18、钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除。因为有些村民未交钱，所以学校就停课，将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱，等交齐钱后学校再开课。年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家，并说不交钱就不准上学，在其父母当天不在家的情况下，发生了前述本不该发生的悲剧。案例中学校和教师的做法违反了( )A教育法B义务教育法C教师法D学生伤害处理办法2某市路南区某小学教师崔某在学校放学后，义务为其班级学生张某补习数学。该生属于习惯性不听讲，不守纪律的学生。经多次提醒劝告不听，并顶撞教师，情急之下，崔老师用手掐了该生的左脸。事后，该生之父大闹学校，并带来当地“焦点透视”节目组的记者进行采访、曝光，大肆渲染。

19、路南区教育局迫于媒体的压力，局长当即拍板：对该教师马上解聘，并赔偿学生损失费3000元，要求该学校有关领导作出严肃的检查，并通报全市各级学校就此事展开讨论，自查反省，引以为戒。我国教师法对于学校解聘教师的情形规定有哪些?( )A故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B体罚学生，经教育不改的C品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D履行教师聘约，完成教育教学工作任务的3心理学家做了这样一个实验：从3个班中将成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围内。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：（1）分析他们在

20、学业上失败的原因；（2）上课提问时，难度适当；（3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年以后，这l8名同学学习大有进步，已经不再是差生了。“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的( )A期望B最近发展区C思维发展D心理需要4初二一班的张小强不爱数学，他讨厌数学，甚至对数学恨之入骨。张小强为何如此讨厌数学？因为他考试总是不及格，而且数学老师经常用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”结合案例及教育心理学的相关知识，下列说法合理的是( )A“小强，离开学校，数学也没什么用处，不用学。”

21、B“小强，数学本身就比较难，学不会就不学。”C“小强，数学要较高的思维水平，你还达不到这个水平。”D“小强，你数学学得不好是因为你没有找到正确的方法和投入足够的时间，需要继续努力。”5在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?( )A复述策略B精细加工

22、策略C组织策略D元认知策略6老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是314倍)，这个倍数关

23、系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念一老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”案例中，出现了哪几个思维过程?( )A概括B比较C具体化D抽象7尤古罗格卢和华尔伯格考察了大量的关于动机与成就关系的研究报告，分析了其中232项动机测量和学业成就之间的相关系数，发现其中98%是正相关（估计平均相关系数是+034）。该调查覆盖面为112年级的学生共637万人，具有一定的代表性；而耶克斯多德森定律又反映了学习动机存在一个最佳水平。请说明学习动机与学习效果的复杂关系。( )A动机具有加强学习的作用B

24、动机具有削弱学习的作用C动机与学习效果成正比关系D学习动机与学习效果并不完全成正比8在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异

25、，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。该案例运用了教育心理学的什么研究方法?( )A现场实验法B调查法【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】C教育经验总结法D个案法9在伊索寓言中有个狐狸与葡萄的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不

26、能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。案例中反映的心理防御机制是( )A否认B退行C合理化D升华10在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”创造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是( )A聚合思维B发散思维C直觉思维D抽象思维教育心理学与德育工作基础知识高分押

27、题预测试卷（二）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题05分，共30分）1影响教学工作最早的迁移理论是（ ）A形式训练说B相同要素说C概括化理论D关系转化说2（ ）等人提出了四种反思的方法。A波斯纳B科顿C布鲁巴奇D加涅3单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（ ）A中性反应B条件反应C无条件反应D操作反应4（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A加涅B布鲁纳C苛勒D奥苏伯尔5一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。A内在动机B外在动机C交往

28、动机D无意识动机6关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）程度的。A较高B较低C中等D一般7提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）A桑代克B巴甫洛夫C华生D斯金纳8弗洛伊德提出的遗忘理论是（ ）A痕迹衰退说B干扰说C同化说D动机说9被认为缺乏科学依据的迁移理论是（ ）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说10某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于（ ）A外部强化B内部强化C替代强化D自我强化11到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）A模象直观B实

29、物直观C言语直观D感知直观12统筹安排学习时间，属于（ ）A元认知策略B认知策略C组织策略D资源管理策略13“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。A用途扩散B结构扩散C方法扩散D形态扩散14（ ）是一种间接的强化方式。A外部强化B内部强化C自我强化D替代强化15内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）A认知结构B价值体系C观念系统D策略框架16以下情况中，属于肯定性训练的是（ ）A呈现厌恶刺激B公开表达自己的真实情感C消除敏感反应D消除肌肉紧张17学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于

30、（ ）A上位学习B下位学习C概念学习D并列结合学习18不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是（ ）A问题行为B教学行为C学习行为D操作行为19品德心理结构中,最具有动力色彩的成分是（ ）【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为20面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，做出判断的错误较少，他的认知方式属于（ ）A沉思型B冲动型C辐合型D发散型21具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ ）教养方式导致的结果。A放纵型B专制型C民主型D自由型22学生学习体操

31、动作，这种学习属于（ ）A信号学习B联结学习C辨别学习D言语联结学习23“杯弓蛇影”反应的是一种（ ）现象。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D行为强化24内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）A社会意义B动机的作用与学习活动的关系C个人的前途D动力来源25强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ ）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说26对有关史地知识的领会，不能缺少（ ）A模象直观B实物直观C言语直观D形象直观27就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（ ）为基础。A认知B知识C智力D练习28学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（ ）A组织策略B精细加工策略C

32、复述策略D元认知策略29创造性思维的核心是（ ）A形象思维B聚合思维C直觉思维D发散思维30衡量人的品德的重要标志是（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为31从众行为的原因之一是（ ）A行为参照B服从C强迫D认同32小明从不和小伙伴玩，上学也是自己一个人独来独往。后来老师只要发现他有与同学交往的表现，就鼓励表扬。就这样坚持了一个学期，小明与同学关系变得很融洽，这里老师用了（ ）法。A代币奖励B示范C行为塑造D惩罚33在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）A开始部分B中间部分C不一定D都一样34从众现象的发生，一般认为有两个原因导致，其一是人们往往相信大多数人的意见是正确的

33、，觉得别人提供的信息（ ）A是客观的意见B是权威意见C将有助于他D是主观意见35教师自编测验通常用于测量学生的（ ）A知识水平B能力水平C学习状况D心理状况36提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）A加涅B布卢姆C波斯纳D罗森塔尔37当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（ ）A教师促成的纪律B集体促成的纪律C自我促成的纪律D任务促成的纪律38要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（ ）A发散思维B推测与假设C好奇心D独立性39教育心理学的完善时期是（ ）A20世纪20年代以前B20世纪20至50年代C20世纪60至70年代D20世

34、纪80年代以后40按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄是（ ）A3岁以前B3岁左右C5岁D7岁41教师评分的相对标准对应的评价方式是（ ）A形成性评价B总结性评价C标准参照评价D常模参照评价42教师反思的四种方法是（ ）提出的。A布鲁纳B布卢姆【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】C布鲁巴奇D波斯纳43根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ ）A中性反应B条件反应C无条件反应D操作反应44完形一顿悟说的创立者是（ ）A加涅B布鲁纳C苛勒D奥苏伯尔45最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说46以词汇学习、实物、图片、图表、

35、图形等为内容的学习属于（ ）A概念学习B命题学习C符号学习D并列结合学习47现代认知结构迁移理论的提出者是（ ）A布鲁纳B维纳C加涅D奥苏伯尔48以下内容中不能发生迁移的是（ ）A性格B气质C能力D情感和态度49心智活动的执行具有（ ）A外显性B展开性C内隐性D客观性50安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是（ ）A认知阶段B联结阶段C整合阶段D自动化阶段51言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（ ）A记忆表象B思维表象C动作表象D定向映象52下列属于元认知监视策略的是（ ）A设置学习目标B浏览阅读材料C阅读时对注意加以跟踪D分析如何完成学习任务53“砖能做什么”属于（ ）发散思维。A

36、用途扩散B结构扩散C方法扩散D形态扩散54“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是（ ）A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法55学校进行德育的基本途径是（ ）A政治课和其他学科教学B劳动C共青团活动D班主任工作56德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的（ ）A内容B结构C层次D方法57德育过程是培养学生（ ）的过程。A知识B能力C个性D品德58德育过程与品德形成过程的关系是（ ）A是一致的，可以等同B教育与发展的关系C相互促进的关系D相互包容的关系59德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）A德育内容上B德育规律上

37、C德育原则上D德育方法上60德育工作的出发点是（ ）A德育意义B德育内容C德育目标D德育任务二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共30分）1学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（ ）A年龄差异B性别差异C社会文化差异D已有认知结构差异E学习方式差异2桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（ ）A准备律B反馈律C练习律D效果律E惩罚律3以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）A内省智力B空间智力C社交智

38、力D情绪智力E体能智力4一般来说，元认知策略可分为（ ）A复述策略B精细加工策略C计划策略D监视策略E调节策略5根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。闭合性操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合性操作技能的有（ ）A打排球B自由体操C汽车驾驶D游泳E跳水6依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（ ）A言语信息B心智技能C认知策略D态度E运动技能7与心智技能相比，操作技能的特点为（ ）A客观性B外显性C内隐性D延展性E展开性8根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（ ）A自身成败经验B替代经验C情绪唤

39、醒D言语暗示E个体的品德9根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有（ ）A无条件刺激B条件刺激C无条件反应D条件反应E强化10根据马斯洛的需要层次说，人的需要主要分两大类，成长需要和缺失需要，下列属于成长需要的是（ ）A自我实现需要B安全需要C审美需要D认知需要E尊重需要11奥苏伯尔认为，先行组织者可分为（ ）A程序性组织者B命题性组织者C陈述性组织者D辨别性组织者E比较性组织者12一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能触类旁通，表明其思维有（ ）A灵活性B创新性C流畅性D变通性E新异性13头脑风暴训练应遵循的基本原则是（ ）A让参与者畅所欲言B提出改进意见或补充意见C鼓励标新

40、立异、与众不同的观点D以获得方案的质量而非数量为目的E对所提出的方案暂时不作评价或判断14德育过程的矛盾包括（ ）A教育者提出的德育要求与受教育者现有的品德水平之间的矛盾B德育与智育的矛盾C德育与教学过程的矛盾D受教育者与德育内容、方法的矛盾E受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾15下列关于德育方法的叙述正确的有（ ）A德育方法的使用要依据学生的年龄特点B德育方法可以随意选择C实际锻炼法是经常使用的德育方法之一D德育方法的选择首先要考虑德育目标的要求E说服教育法是指通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法三、判断题（判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的

41、用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题05分，共10分）1进行德育完全是政治老师的事。（ ）2根据加涅的学习层次分类，学习“功=力距离”是解决问题学习。（ ）3定势对迁移只起阻碍作用。（ ）4建构主义认为教学就是知识的传递。（ ）5学习期待就其作用来说就是学习的诱因。（ ）6通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。（ ）7反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（ ）8单独进行的创造性思维训练效果最好。（ ）9技能是一种本能行为。（ ）10惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（ ）11常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。（ ）12态度是通过遗传继承的。（ ）13只要有强迫观念，就有神经症的表现。（ ）14学生对真实性的问题不理解时，可以给予间接指导。（ ）15非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（ ）16评价量表和行为检查单有一定的关系。（ ）17德育的途径就是通过教学，做到教书育人。（ ）