人教版小学语文六年级上册教案　全册(70页).docx

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1、-人教版小学语文六年级上册教案全册-第 68 页六年级语文上册全册教案一、 教材简析本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思

2、考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，

3、在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、 教学目标1、会写120个字，教学中，老师可以就难写的字易混淆的字形作重点指导。2、继续加强朗

4、读训练，默读指导。正确、流利、有感情的朗读课文。3、把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领会基本的表达方法，学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章阅读。4、阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。5、要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。三、 教学重点1、会写120个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。3、展开“联想和想象进行表达感受的方法”（一、八单元）4、读

5、课文时“联系实际，深入思考”理解内容（四单元）5、“理解含义深刻的句子”新方法：结合写作背景（五单元）6、体会情感；（关键词语）7、把握文章主要内容；（简洁、全面、准确）8、评价人物；詹天佑穷人唯一的听众少年闰土一面四、教学难点1、“联想和想象进行表达感受的方法”（一、八单元）2、读课文时“联系实际，深入思考”理解内容（四单元）3、“理解含义深刻的句子”新方法：结合写作背景（五单元）4、体会情感；（关键词语）5、把握文章主要内容；（简洁、全面、准确）6、评价人物；（全面、准确，理由表述清楚明白）詹天佑穷人唯一的听众少年闰土我的伯父鲁迅先生一面五、课时安排1课山中访友 2课时2课山雨 1课时3课

6、草虫的村落 2课时4课索溪峪的“野” 1课时口语交际习作 2课时回顾拓展一： 1课时5课詹天佑 2课时6课怀念母亲 2课时7课彩色的翅膀 1课时8课中华少年 1课时口语交际习作：2课时回顾拓展二： 1课时；9课穷人 2课时10课唯一的听众 2课时11课别饿坏了那匹马 1课时12课用心灵去倾听 1课时口语交际习作： 2课时；回顾拓展三：1课时13课只有一个地球 2课时14课鹿和狼的故事1课时15课这片土地是神圣的 2课时16青山不老1课时口语交际. 习作2课时回顾 . 拓展四: 1课时17课少年闰土2课时18课我的伯父鲁迅先生 2课时19课一面1课时20课有的人 1课时口语交际、习作四 2课时综

7、合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝： 4课时与诗同行 4课时21课老人与海鸥 2课时22课跑进家来的老鼠 1课时23课最后一头战象 2课时24课金色的脚印 1课时口语交际习作七 2课时回顾拓展七 1课时25课伯牙绝弦 2课时26课月光曲 2课时27课蒙娜丽莎之约 1课时28课我的舞台 1课时口语交际. 习作八 2课时回顾 .拓展八 1课时第一学期语文教学进度表 六 年 一 班 任课教师 孙素敏 周次日期教学内容课时数18.258.29暑假作业529.19.5*山中访友山雨539.89.12草虫的村落索溪峪的“野”549.159.19园地一*詹天佑559.229.26怀念母亲彩色的翅膀569.29

8、10.3中华少年园地二3710.610.10穷人唯一的听众别饿坏了那匹马4810.1310.17用心灵去倾听园地三5910.2010.24只有一个地球鹿和狼的故事51010.2710.31这片土地是神圣的青山不老园地四51111.311.7期中考试51211.1011.14少年闰土我的伯父鲁迅先生51311.1711.21 一面有的人51411.2411.28园地五综合性学习51512.112.5综合性学习 诗海拾贝51612.812.12*老人与海鸥跑进家来的老鼠51712.1512.19最后一头战象金色的脚印51812.2212.26园地七*伯牙绝弦51912.291.2月光曲蒙娜丽莎之约

9、5201.51.9我的舞台园地八5211.12-1.16复习备考5221.19-1.23期末考试5第一单元感受自然一、单元简析山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。二、学情分析教学本组课文，尽可能让学生独立阅读思考，放手让他们进行自主、合作、探究的学习，从而进一步提高自学能力。教

10、师注意激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主学习积极性，在重点难点上给以必要点拨。三、三维目标知识与技能1、了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性。2、注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。3、掌握19个生字，理解相关词语的含义。注重理解和品味语言。4、朗读山中访友草虫的村落背诵课文中自己喜欢的部分段落。5、练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。6、积累名人诗句。7、从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习体会和收获。8、进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。2、运用多种朗读方式，领悟

11、课文内容。3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。四、单元重点1、会写20个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文山中访友中自己喜欢的部分。3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达自己的感受。4、学习作者展开联想和想象表达自己的感受方法。（第三课课后小练笔）五、单元难点1、体会作者如何展开联想和想象表达自己的感受。2、学习作者展开联想和想象表达自己的感受方法。六、课时安排第一课山中访友2课时；第二课山雨1课时；第三课草虫的村落2课时；第四课索溪峪的“野”1课时；口语交际习作：2课时；回顾拓展一：1课

12、时；共计：9课时教案课题1课山中访友课型新授教学目标知识与技能1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。过程与方法1、引导学生从题目展开思考,领会文章主旨。 2、引导学生感受语言的魅力，积累好的语言。情感态度与价值观感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学难点领悟作者以联想和想象构成情景。教学准备课文插图。教法学法教法：引导、点拨法。学法：自学、交流。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入1、同学们平时都有

13、哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞

14、了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是

15、如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这

16、座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？六、课堂小结谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。七、布置作业1、 抄写含有要写的字的词语。2、 有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时一、引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1、

17、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3

18、）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。

19、你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮

20、读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时

21、的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、课堂小结通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。五、布置作业完成练习册。设计意图揣测文章的内容激发学生的学习兴趣引导学生自主学习感悟作者深情通过朗读加深对作者感情的领悟注意修辞在文中的运用充分发挥学生的想象了感受自然的魅力体会作者热爱作者热爱大自然的情感板书设计教学反思教案课题2课 山雨课型新授教学目标知识与技能有感情地

22、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。情感态度与价值观感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重点感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。教学难点学习作者表达独特感受的方法。教学准备课文插图的彩色挂图。教法学法教法：引导法。学法：主动探究法。课时安排1课时。教学过程一、导入1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词

23、佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。三、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山

24、雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅

25、的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段

26、，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、课堂小结1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。七、布置作业完成练习册。设计意图点拨记叙文的三种顺序引导学生自主学习合作探究领悟作者的感情领悟表达独特的方法积累学习经验板书设计教学反思教案课题3课草虫的村落课型新授教学目标知识与能力1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。过程与方法体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。态度和价值观与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学重

27、点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学难点感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学准备重点句课件。教法学法教法：探究法。学法：自主学习，深入理解法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2、寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内

28、容。）三、静读课文，感受情趣1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2、你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？四、回归整体，提出疑问1、接读课文，简单评价。2、引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）五、课堂小结“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？六、布置作业背诵自己喜欢的段落。第二课时一、导入1、简单说一说课文的主要内容。2、放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达1、边读边画，解决第一

29、课时留下的有关表达上的疑问。2、深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五

30、自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3、体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、积累语言1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2、交流摘抄卡，读给同学听。3、背诵摘抄的内容。4、提倡尽可能地在习作中用一用。四、回归整体，拓展延伸1

31、、配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。五、课堂小结课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。六、布置作业完成课后小练笔。设计意图积累语言丰富语感提高学生自主识词能力充分发挥学生的主体作用引导学生品读突破课文重难点板书设计教学反思教案课题4课索溪峪的“野 ”课型新授教学目标知识与能力有感情地朗读课文。过程与方法学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。情感态度和价值观感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点理解课文内容，领悟

32、表达方法。教学难点抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。教学准备索溪峪风景区图片。教法学法教法：引导法。学法：自主探究法。课时安排1课时。教学过程一、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”二、简介索溪峪三、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入研读。四、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中

33、一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天

34、、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟

35、弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。五、回归

36、整体，拓展延伸不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。六、课堂小结课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达？七、布置作业完成练习册。设计意图积累文章中优美的语言体会句子的表达效果感受作者的语言魅力感受文章的结构及注意在以后写作中的运用板书设计教学反思教案课题口语交际习作一课型新授教学目标知识与能力1、通过口语交际，增

37、强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。过程与方法根据交流的情况，选择一项进行习作。情感态度与价值观通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点培养、增强学生的表达能力。教学准备大自然风景、大自然各种声音。教法学法教法：引导回顾。学法：思考想象。课时安排2课时。教学过程第一课时口语交际一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的

38、世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1、自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流1、学生自选某一方面内

39、容，按要求进行准备。2、同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价1、每一组推荐一名学生进行交流。2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二课时习作一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名