中考语文总复习 第四编 现代文阅读篇 专题一 记叙文阅读 课时考点突破三1(7页).doc

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1、-中考语文总复习 第四编 现代文阅读篇 专题一 记叙文阅读 课时考点突破三1-第 7 页课时考点突破三寒冷的冬夜(2015河北中考)那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。风稍稍小了些，天却冷得更加厉害了。路上结成的冰，反射着点点灯光；一踏上去，就可能使人跌倒。入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。“我们回家去吧。”两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。车夫们争着说：“您到哪儿？我拉您去。”

2、刚把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。“一毛钱。”“四十枚。”“三十六枚吧！”“三十枚我送您回去。”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。”要价最低的那个车夫，立刻就嚷着是他先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样说定了。我走进那个车夫，分明看到那只是一个十四五岁的孩子。他放下车把，我并没有坐上去。他说：“请您坐上去吧。”我没有回答，脚也没有动。他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。” “我，我倒没有什么，只是你”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。“你知道到那里还得爬一

3、座桥，路又不近”“我常走，您就上车吧。”B21也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。B22“我还是换一辆吧！我怕”B23话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。B24“你不用拉我了，这点钱给你。”B25他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。B26“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体”B27“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。”B28“拿去这点钱吧。”B29“凭什么要你的钱？我要靠卖力气赚钱的！”B30说完，他径自掉

4、头走掉了。跟我同行的两个人的车子早已走了，只有我呆呆地站在那里。我感到十分孤独，觉得自己好像是生活在一个陌生的世界中。我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我。小车夫也许是对的，难道是我错了吗？B31握着铜元伸在冷空气中的手有一点儿僵住了，我只得缩回去。我的心也冻结了，在这寒冷的冬夜，在那怨恨的眼光里。B32我终于坐上了车，一任车夫送我到任何地方去。1选文多次写天气的寒冷，这样写有什么作用？_【思路归纳】此题考查环境描写的作用。回答时需先找到描写天气寒冷的句子，然后根据环境描写的一般作用，结合具体人物和语境分析。文章第段“风稍稍小了些，天却冷得更加厉害了。路上结成的冰，反射着点点灯光；一踏上去，就

5、可能使人跌倒”整段都在写天气的冷，为下文人力车夫拉车做铺垫，衬托小车夫谋生的艰难；接着“我”对小车夫的同情和帮助没有得到他的理解，文章倒数第二段“握着铜元伸在冷空气中的手有一点儿僵了，我只得缩回去。我的心也冻结了，在这寒冷的冬夜”写出了“我”觉得自己一点也不懂得别人，别人也不懂“我”，“我”觉得十分孤独。所以寒冷的天气衬托出了“我”内心的孤寂。【答案】衬托小车夫谋生的艰难；衬托“我”内心的孤寂。表达方式及其作用(8年4考)【方法指导】记叙文的表达方式一般有记叙、描写(2015.18/2013.22/2011.19/2008.21)、抒情、说明和议论。其中说明、议论和抒情在2009年第21题均涉

6、及。这5种表达方式常见的特点及作用见第152页“记叙文文体知识梳理”第7条。由于河北中考常考描写这一表达方式，下面具体讲解描写的相关知识。描写分为人物描写和环境描写：(1)人物描写：包含外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。其作用是表现人物性格或表现人物的情感态度，尤其是心理活动的描写对人物思想斗争及真实想法的刻画具有重要作用。(2)环境描写：分为自然环境和社会环境。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。社会环境是指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。分析环境描写的作用时，首先需明确环境描写的6种作用，然后

7、抓住相关景致的总体特征，把它与人物刻画、气氛渲染联系起来，明确景物描写特征，再联系文章的主旨进行理解描写作用的分析，可从三个方面分析：A与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等(河北2015年18题)；引出人物/为人物的出场作铺垫(河北2011年19题)；为人的活动提供背景。B与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等(手法)；暗示或推动情节的发展(结构)；为情节发展埋下伏笔(结构)。C与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪(河北2008年21题)；为抒发某种情感做铺垫(结构)；反衬某种情感(手法)。另外，河北2013年以补写一段

8、写景文字作为文章结尾的形式考查了环境描写，针对这类题，同学们要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生动给人以身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。2“我还是换一辆吧！我怕”中省略号省去的内容是什么？_【思路归纳】此题考查根据人物心理描写补写语句的能力。回答此题时，首先要了解清楚“我”说这句话之前的心理活动。文章第段是写“我”看到拉“我”的车夫是十四五岁身体单薄的孩子时，便不愿坐他的车时的对话。然后抓住“我”说的话“我还是换一辆吧！我怕”，回答时抓住“怕”字，体会“怕”的内容，然后结合上下文句子，体会“我”的心理。“那只是一个十四五岁的孩子”“他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子”“你知

9、道到那里去还得爬一座桥，路又不近”“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体”一方面同情小车夫，觉得他年纪太小，太劳苦了会伤害身体。另一方面当小车夫说“您放心，准保送您平安到家”时，“我”说“我，我倒没有什么”，语气中的迟疑可见“我”担心自己能否平安到家。【答案】示例：我怕你年纪太小，太劳苦了会伤害你的身体；怕你不能送我平安到家。根据具体情境补写补写，既能考查学生对文章的理解程度，又能考查学生的语言运用能力，还能给学生自由发挥的空间。完成这类题目，一是要注意答题内容与原文主旨、题干要求的相关性与一致性，也就是说，首先要找到题干所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不至于

10、答非所问，偏离题意；二是要注意想象的合理性。解答这类题应注意以下几方面进行：(1)研究补写方向，看是要求写心理、语言、神态，还是写景。(2)研究文段风格，比如修辞、表达方式、句型句式等要求。(3)研究上下文相关内容，保证解答正确。【特别提示】记叙文补写的内容一般为人物描写、景物描写和补写结尾等。这就需要结合具体的内容进行补写。人物补写，注意主要人物和次要人物的关系，要切合人物的身份和性格。景物补写，要调动多种感官，使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和意境，另外还要注意与景物描写的作用相结合。补写结尾，一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄、富有哲理、引人深思等。3(原创)说说最后一段在文中

11、的作用。_文段作用(8年1考)题型1：重点段落作用一般要从内容和结构两方面考虑，主要分为：(1)首段的作用：A.如果是环境描写则大多数情况下有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫等几方面作用。B.其他内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文；还有的采用欲扬先抑的手法为下文情节发展埋下伏笔、设置悬念。(2)过渡段作用：承上启下，引出下文。在论述问题过程中，由总到分或由分到总的转换。(3)结尾段作用：内容上用来点题或深化中心，升华感情；结构上总结全文，照应前文，使文章结构完整。(4)其他语段作用：照应上文，引出下文，补充说明等。题型2：重点句子作用重要句

12、子往往在文章中起关键作用，这些句子要么是贯穿全文的句子，要么是揭示文章主旨的句子，要么是结构上有特殊作用的句子，要么是使用某种修辞的句子。从句子位置看：(1)在文段开头：结构上开头常引领下文；内容上开头常设悬念、埋伏笔、为下文作铺垫或开篇点题、开门见山；奠定文章感情基调、交代故事发生的背景。(2)在文段中间：承上启下的过渡作用；为下文作铺垫(或埋伏笔)；照应。(3)在文段结尾：结构上结尾呼应开头，照应上文或总结全文，点明、深化主题，强化、升华情感；内容上结尾的议论抒情往往起到点明主旨、深化中心、画龙点睛的作用。【答题提示】如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞的物

13、生、功能(比喻使意思明白浅显，具体形象；夸张能突出事物特征；拟人使事物生动形象；对比使人物或事物形象、特征突出)，揣摩句子的含义。4结合选文中加点句子的内容，谈谈你阅读后的感悟。我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我。_【思路归纳】此题考查在整体感知文章内容的基础上对句子的理解能力。结合上下文内容分析“我”为什么这样说，说明了什么。“我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我”是针对“我”同情小车夫，不让他拉车并给他钱，却没有换来小车夫的理解和感激；而小车夫把“我”的同情看作是对他的侮辱和施舍，可见理解和尊重多么重要。小车夫没有体会到“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体”包含的关心。“我

14、”忽略了小车夫是“要靠卖力气赚钱的”处境。所以就有了误解，而之所以会误会，是只从自身角度考虑问题，没有从对方的角度考虑。【答案】示例：人与人之间的相互理解和尊重非常重要。我们要学会站在他人立场上考虑问题，这样才能减少误解，避免出现隔阂。主观拓展、开放性试题(8年4考)题型1：结合文章谈感悟类谈感悟启示类题，要求在把握原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造性理解。解答这种题时，从以下几个方面着手：(1)仔细审题。如“结合主题谈启示”一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。又如“是否同意文章中的说法”，不仅是要回

15、答是或者否，更为重要的是要以“理”服人。(2)善于提炼。如“联系文章表达的情感，谈谈感受”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。(3)合情合理。如“针对文章的内容，提出合理化的建议和设想”，要紧密地联系生活实际，要有一定的创意，并且要有理有据、合情合理。(4)表述流畅。如“结合主人公，谈看法或感受”可使用“我觉得”“我认为”的句式，口吻谦和。语言一定要简洁明了，最好能做到有创意的表达。启示、感悟题一般先用一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的观点，然后“分点说明”，从几个方面展开陈述。题型2：质疑题此类题要

16、学生就内容、主题、人物、感悟、线索、修辞、写作方法等当中的某一方面提出水平较高的问题。特别指出，如果没有限定哪几方面，就自己最有把握的一方面来提问并作答。答此类题，要把握以下几点：(1)能准确读懂原文大意和作者所要表达的观点及思想情感。(2)要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可。(3)答题时，语言要流畅，要有层次性。题型3：语言自主表达类语言自主表达类题，即在联系文章内容的基础上，按要求写获奖感言、感激的话，或为文章涉及的某一景点写一段介绍的话。回答此类题，注意表达要与内容相符，语言要通顺有条理。写感激类的话时，注意感情要真挚真实。预计这类题在记叙文阅读中考查的可能性并不大，但考生不能因此放

17、松复习，因为此类考点很有可能会在口语交际与综合性学习部分考查。,河北中考课后演练别样的礼物(2016丹东中考)从小到大收过许多礼物，当时会喜上眉梢，也会把玩上数日，随后往往置于一隅，任其蒙尘。唯有那份礼物，因其特别，久久地珍藏于内心深处，常常会在某个阳光满地、温馨满怀的日子里不经意间被我想起。 那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将我每天的日程表填得满满的。这种快节奏的紧张生活，让我的身体又处在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西。看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。 门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什么人说话的声音，然后父

18、亲就进来喊我起床，告诉我学生们来看我了。我睁开蒙胧的睡眼，问父亲钟点，才发觉竟昏昏沉沉地睡到黄昏。我刚想下地，学生们就拥了进来，一个、两个、三个挤了满满一屋子。 学生们异口同声地问着我的病情，劝慰我好好休息；我也询问着他们的功课和这一天班级里的情况。 这时，我注意到班长向大家使了个眼色，孩子们纷纷开始翻看书包，然后变戏法似地找出一些花花绿绿的东西，迫不及待地递到我的手中。原来是孩子们为我精心准备的礼物：有我喜欢看的书、精致的八音盒、漂亮的发夹、还有红红的苹果、甜甜的蜜橘刹那间我的被子上堆满了礼物，我被五彩缤纷的礼物簇拥着。我的鼻子一酸，眼泪静静地落下来。这些和我相识仅仅半年的孩子们用他们质朴的

19、行为打动着我、感染着我、鼓励着我，我被一种强烈的幸福感包围着，我一时语塞，任泪水不断地流下来。“小岩，你还没给老师送礼物呢！”听到同学的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床边。噢，是他！这是个家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爷爷奶奶拉扯着。平日里，班级搞什么活动，他都不参加，他怕拿不出钱来，怕同学笑话他。说实在的，看到他能来我很意外。他怯怯地站在我的床边，脸已开始泛红，似是鼓了很大勇气，小声说道：“老师，我没钱买礼物，我送您一个祝福作礼物， 行吗？”说完，他注视着我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在闪动，像是蓄着一泓秋水，那样清澈透明，看着这个平时总是寂然无声，温顺得像只小绵羊的孩子，

20、我用力地点了点头。“老师，祝您健康！”他大声地说出了自己的祝福，然后羞涩地低下头去。啊！多么别样的礼物！多么真挚的关怀！似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。谁能说他的礼物不名一文？谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？他的礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释吗？在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值不菲！它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此撼动我的心！我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手里岁月流逝，步履匆匆，让人淡漠了许多往事、许多心境、许多朋友，年过半百的我，站在岁月的门槛上，淘尽了生活的尘粒，对过往的生活竟深深地起了

21、再回首的眷念之意。看着散落在柜子里的一些礼物，突然想清点一下自己的心情了，于是“老师，祝您健康”这句祝福语又一次漫上心头。(原文有改动)1请用简洁的语言概括选文的主要内容。_小岩在“我”生病时，送给我一份别样的礼物，令我感动。或“我”在生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，我的心被感动了。(意对即可)_2选文标题有什么作用？_用“别样”暗示文章的中心，“礼物”贯穿全文是文章的线索，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。(答对其中任意两点即可)_3选文中“我”是一个怎样的人？_她是一个爱岗敬业、尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴、看重师生间的情意的师德高尚的人。(答出任意两点即可)_4选文第段画线句“

22、似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵”运用了哪些修辞方法？有怎样的表达效果？_比喻、排比，生动形象地表现出了“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏以及它带给我的惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈感情。_5选文第段运用了插叙，有什么作用？_交代了小岩家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送我一句祝福当礼物作铺垫。_6小岩毕业时，“我”作为老师，曾为他写过一段临别赠言，表达了对他的感激和祝福之意。请你结合选文内容，以“我”的口吻写出这段赠言。_结合文章表达感谢之意，有祝福，表述符合老师身份。示例：亲爱的小岩：感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。祝你学业有成，前途似锦。_