中职语文论文：我的文言文教学三点经验(5页).doc

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1、-中职语文论文：我的文言文教学三点经验-第 5 页我的文言文教学三点经验中国传统文化博大精深，是中华民族坚强的精神支柱。它内在的思想活力是中华民族生命力的体现，有很大的现实意义和借鉴作用。中国传统文化的智慧是举世公认的，甚至连西方的企业家都要在孙子兵法里寻求管理经验。还有它的文学性和思想性也是举世公认的。既然如此，我们有什么理由不重视它的载体文言文呢？此外，文言文是现代汉语的源头，彼此有着千丝万缕的联系，除汉字为文言文和现代汉语共用外，现代汉语中的成语就是以文言文的方式有效存在的语言活化石，且在表达上事半功倍，入木三分。不少方言里也有文言成份，这些都印证了文言文强大的生命力。因此，学好文言文是

2、掌握现代汉语的重要基础。学习文言文，能从中汲取前人创造的优美文字的成分，吸取丰富、鲜活的营养，滋润现代汉语的内容，使祖国语言日益丰富，得到健康、茁壮的发展。还是我们提高语言素养的不二法门。既然文言文如此重要，我们语文教师也就没有理由不重视文言文教学了。可是近年来文言文教学效率一直不高，学生对文言文的兴趣一直不大，且学习中普遍带有畏难情绪。针对这种现状我作了如下探索： 一、要想学生学好文言文，教师自己必须有深厚的文言文功底，切实体会到文言文的妙处，并不失时机地在课堂上展示，让学生心服口服。为此我经常在课堂上大段地背诵相关的古诗文，要求学生背诵的诗文早就烂熟于心。比如我在讲到苏东坡浪淘沙 赤壁怀古

3、中赤壁古战场时就曾吟诵李华吊古战场文中对古战场的描写“浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：此古战场也。长覆三军，往往鬼哭，天阴则闻”。并略作讲解，这样会开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣。此外我还注重在精彩片段上做文章，我在上赤壁赋讲到“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”这一段时分析道：“其声呜呜然”是总写，“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”是正面描写，具体写出箫声不同的感情诉求以及奇妙的表达效果。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”是

4、侧面描写。渲染了箫声的非凡感染力。这样从不同的角度对箫声进行描写，就把箫声写活了。也使学生明白了稀奇古怪的文言文在写法上和我们的思路并无二致。此外还可以谈谈“绕梁三日”、“三月不知肉味”等描写音乐的词句以提起学生的兴趣。再如杜牧阿房宫开头的“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，十二个字就把秦国吞并六国的历史背景和统一全国后大兴土木，甚至砍光了四川山上的树木（当然是夸张），才建成阿房宫栩栩如生地表现出来。真可谓集广博和简约于一体，言简意赅，振聋发聩。我想除了我国的文言文没有什么语言有这样的表达效果。当然，教师除了要提起学生的兴趣外，还要发挥学生的能动性。比如讲文言文时课前应布置预习，要求学生对照注

5、释、运用工具书，初步了解课文内容。教师则通过“题解”点明课文中心内容，再通过作家作品写作背景的介绍，使学生感知到课文的语言、历史特定环境，以减少学生的学习障碍。在讲解文言实词时还可以根据汉字表意的特点来解释字义，比如我在讲项脊轩志中“迨诸父异爨”中的“爨”字时，引导学生根据字形了解字义（上面象一个灶台，双手端上蒸笼，下面是一个“大”，即张开两只手的“人”拿着“木”往灶膛里塞，下面有“火”。意思是“做饭”，“异爨”即“各自做饭”，不在一个锅里吃饭，分家了）。本来学生一看到这个字头都大了，经过我这么一分析都会心地笑了。此外我还结合自己学习古汉语的体会，针对学生的薄弱环节，利用古今汉语的联系，总结出

6、一种行之有效的释词方法。简单说来就是利用现代汉语中的联合式合成词中的两个词素来互释，受到了学生的欢迎，也提高了文言文的教学效率。比如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中的“归”，参考书把它解释为“回来”，可是觉得既然是主人回来了，狗为什么还在大叫？自觉不妥，于是又把它理解为“宾至如归”。绕了一个大圈子，还是不免牵强附会。其实，我们可以根据“归来”一词把“归”解释为“来”。“风雪夜归人”即“风雪之夜来了客人”。此外，成语的出处、生动的小故事都是激发同学们喜爱文言文的好材料。 二、讲解文言文时切忌照本宣科。我在讲师说中“生乎吾前”，“生乎吾后”时，没有生硬地译为“出生在我前面”，“出生在我后面”。而是译为

7、“年龄比我大的”，“年龄比我小的”。这样比较贴切，也符合我们的表达习惯。还有“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”中的“亦”课文没有注释，如果不加思索把它译为“也”字，好像也讲得通。如果稍微请学生思考一下，年龄比我大的，年龄比我小的，我都要拜作老师，难道我是傻子吗？这样就会激发学生的兴趣，经过学生讨论、我不失时机地加以点拨，大家觉得还是译为“如果”较好。这样得出的结论和学习效果与照本宣科是大不相同的。此外利用这种比较的方法来去伪存真，很受学生的欢迎。比如“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”和“今有人如此，舍其文轩”中的“今”有“现在”和“如果”两种解

8、释，通过比较学生自然认可后者。语法是文言文教学中的最难啃的硬骨头。为此我利用成语和典型例句来讲文言文的语法，效果不错。比如讲意动用法我结合大家熟知的成语“不远千里”，“鱼肉百姓”及典型例句“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”来讲，名词作状语用“龙腾虎跃”、“风餐露宿”来讲，使用用法结合“羞花闭月”“劳民伤财”来讲。名词活用为动词结合“袖手旁观”来讲，形容词活用动词结合“身先士卒”来讲。结合“唯命是从”、“唯才是举”，“时不我待”等来讲语序，这样学生会感到文言文就在我们身边，不再感到那么陌生了。 三、学好文言文的诀窍诵读。诵读是中国几千年来人们学习文言文行之有效的经验总结，是众多学子走上文学道路

9、的铺路石。据说白居易昼夜苦读以至口舌成疮，未老先衰。著名的理学家朱熹也曾发自内心地感叹道：“凡读书须字字响亮，不可多一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”在朱熹看来，熟读成诵是自然而然、水到渠成的事，何难之有？事实证明，诵读可以有效地增加学生的智慧，为丰富文言文乃至多方面的知识打下坚实的基础。当然要取得这样的效果，背诵必须达到一定的量，由量变到质变，产生质的飞跃，才能形成良性循环。即背诵的课文越多，记忆新课文的速度就越快。触类旁通、举一反三，理解文言文的能力就越强。过去私塾教育就是一个强有力的证明，教书先生重背诵不重讲解，对于年龄小的学童来说，你讲了他也未必懂。于是背诵成了唯一的选择。奇怪的是到了一定的年龄，会背诵的文章意思大致都明白了，豁然开朗一般。甚至有人小时候背诵的文章终生不忘，耄耋之年还朗朗上口。当前文言文教学现状堪忧，各种应考“技法”均急功近利，成效不大，何不返璞归真，试一试背诵这一老前辈屡试不爽的“笨”法宝呢？我想，这一方法庶几可解当前文言文教学之困，我们不妨一试。