中职语文论文：浅谈文言文教学的策略技巧(5页).doc

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1、-中职语文论文：浅谈文言文教学的策略技巧-第 5 页浅谈文言文教学的策略技巧在近几年的对口高考语文试卷中，文言文都占有一定的分值，除了基础知识部分以选择题的方式进行考查外，文言文句子的翻译是必不可少的。明白了考试中文言文部分的考查内容，在组织学生复习的过程中，我们就要做到有的放矢，逐个击破。下面我就结合自己的教学体会，谈谈关于文言文教学的几点做法。 一、注重方法指导近几年的对口高考语文试卷关于文言文的考查难度逐步降低，更多采用选择题的形式进行考查。因此，要想尽可能地多拿分，一个前提条件是解读好原文，至少能大致了解基本内容；如果连这一点都做不到，考生做题只能是随便猜、乱写一气，答题的错误率可想而

2、知。学会运用一套行之有效的解读文言文的技巧，就显得格外重要。对于文言文翻译的原则、方法与程序，这三年来同学们一直都在不自觉地运用着，只是没有把它系统归纳一下，在带领学生进行总复习时，应该把相关知识梳理总结一下，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。具体操作内容如下：首先，要让学生了解文言文翻译的基本原则：1.字字有着落，以直译为主，意译为辅。2.做到“信”、“达”，“雅”：信不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）；雅有文采（译文要尽量做到美一些）；达无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯）其次，教给学生明白文言文翻译一般遵循的“五字法”：1.补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整

3、；2.调：文言文倒装句应依据现代正常语序进行调整；3.删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译；4.换：文言句中一词多义、古今异义、词类活用、通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换；5.留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。再次，使学生懂得文言文翻译的大致程序：1.先读懂原文的大意，再结合上下文翻译句子；2.分析原文句式的特点；3.进行初步的字字落实的翻译，特别注意关键字词；4.对文句中的一些特殊情况进行处理；5.按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。为了让中职学生尽可能提高解读文言文的能力，更全面地掌握文言文的有关理论知识则显得尤其重要。在指导学生复习文言文的过程中，教

4、师应该在平时的课内文言作品复习过程中，把相关文言知识穿插进去，并适时予以总结。比如一些常见句式、文言实词与虚词用法、一词多义、古今异义、通假字等文言知识现象，让中职学生通过三年的学习，能不断积累，在潜移默化中掌握方法，不断培养能力。 二、强化掌握情况文言作品学过后，如果不进行及时巩固，学生很快就会遗忘，应该采取何种方式督促学生掌握。教师的检查可以激发学生学习的“热情”。可能这种热情会迫于一种无形的自我“压力”，可我们毋庸怀疑，这种压力应该是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。利用他们这种心理，上课前我经常组织全班同学一齐对学过的文言文进行复习，有时让学生“课前齐

5、背”，有时进行抽查背诵，也有时找到一些同学上黑板默写。为了检测同学们的掌握情况，教师需要有计划地把所学过的文言文分批次组织默写。把检查放在课堂学习中而不是让学生课后自由复习，这种方式使学生的干劲足了，自信心增强了。为了在课堂上能更好地配合老师地检查，学生往往会在课外花大量的时间和精力去自觉复习。大家都知道，对于高三学生来说，时间是非常紧张，又是极其宝贵的。而语文学科又往往不被学生和家长们重视，以查促学可以最大限度地调动学生复习文言文的积极性与主动性，用有限的时间检查同学们的掌握情况，能够及时地帮助学生补差补缺、强化记忆，为他们在即将参加的语文毕业考试中多得分，奠定坚实的基础。三、适当拓展延伸文

6、言文的学习不能只停留在文本上，学会字词句是基础，学会品味、鉴赏文言文才是更高能力的要求。因此文本教读之后，对文章内容适当地作些拓展延伸，这样会更能激发学生对文本内涵的认识，以便在考试过程中，做到高屋建瓴，尽可能地走进文本、尽量少失分。 如何指导学生进行拓展延伸呢？我们可以借助作品，达到知古论今、拓展思维的教学目的。常言道：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”对于文言文这种古人说的“古语”，我们大可今人今看，也让学生自由说说他们学完文章后的感想。比如学完六国论后，就让学生说说文中蕴含的思想意义应怎样认识？学习本文具有什么现实作用？文章在写作方法上有哪些特点？针对

7、学生发言中的不足和遗漏之处，教师再进行适当补充，给予较科学的解释。这样做，给学生的思维提供了一个自由发展的平台，我们也能发现他们在古今对照中碰撞出来的思想的火花。这样的课堂，深度有了，宽度也有了，学生在无形中也学会了用现代观念去审视作品的内容和思想倾向，用一定的科学方法去解读文本。总之，文本教读是基础，在于培养学生学习文言基础知识的能力，为阅读课外文言文做好铺垫；拓展延伸是升华、是美读，在于培养学生分析、鉴赏、评价的能力，为他们认识传统文化精华、陶冶美好情操也会起到潜移默化的作用。文本是学生积累知识的基础，也是培养能力、发散思维的途径，处理好文本是语文学科的基本任务，文言文更是如此。因此，我们在组织学生进行全面复习的过程中，既要结合文本、强化基础，又要教而有法、不断提高中职学生解读文言文的能力和水平。2012年12月20日