中职论文：项目教学在中职《计算机应用基础》教学中的运用(7页).doc

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1、-中职论文：项目教学在中职计算机应用基础教学中的运用-第 7 页综合类课程论文以生为本 学以致用 项目教学在中职计算机应用基础教学中的运用【内容摘要】对中职生来说，掌握计算机的基本操作技能是很有必要的。然而目前大多数中职计算机教学采用的教学模式却并不适合中职生，这就不得不促使教师对现有的教学模式进行改革。本文在明确了计算机应用基础课程教学改革必要性的基础上，分析了项目教学的实践过程，以及各阶段的教学实施。从而验证了只有重视实践教学，才能有效地提高教学效果和中职生的能力素质。【关 键 词】项目教学 计算机应用基础根据专家的分析，随着科技的发展基层技术工的需求量将越来越大，而这些基层人员绝大多数将

2、来自于中职学校，这对中职学校来说保证学生的质量就尤为重要了。那么衡量一名中职生合格与否的标准之一就是计算机基本操作技能的掌握情况。但目前大多数中职计算机教学依旧是采用传统的教学模式。如此一来，虽然教师在教学过程中也尽力去挖掘学生的不足，并加以补充，但仍旧忽视了学生的个体差异；阻碍了学生探索性、创造性的发挥；不利于学生自主探究学习能力、团队合作意识的培养。然而项目教学模式则较好地解决了这些问题，它以“学生”为中心，教师只需起引导作用，从学生的兴趣点出发，重视学生学习过程、效果，以及成果的展示即可。可以说该教学模式较好地符合了计算机教学的要求，将中职学生的主动性和积极性调动起来，增强了学生间的团队

3、协作精神，对知识的传授与迁移产生了重大的影响。不过，由于学校教学条件限制，计算机基础操作课安排的课时量少，任课教师任教的班级数多，导致学生拥有连续学习的时间变少。此外，还可能受到班级人数多等因素限制，使任课教师不能兼顾到每个学生的操作能力、综合应用能力是否得到有效的锻炼。所以，如果只是生搬硬套项目教学模式进行教学也并不合适。因此，本人在教学中不断尝试以项目教学策略进行实践，希望能找到合适的教学模式使学生能真正达到学以致用的目的。经过不断摸索，结合项目教学的理念，设计了新的教学模式（如图1），并以计算机应用基础中Word软件的教学为例，谈一些浅见：项目设立项目分析制定方案做出决策实施方案成果评价

4、知识迁移联系生活明确目标解决方法师生沟通协作探究体验过程学以致用图1 项目教学新模式一、联系生活，设立项目项目教学的关键是项目的设立。而如何才能使学生有兴趣去探究该项目，那就需要我们站在学生的角度去思考。因此，在吃透教材的同时，关键要从学生的认知水平出发，尽量做到与现实生活相结合，将教学内容根据具体项目设计进行重新整合。比如：在Word教学中，我结合了学生的个体差异，设计了基础和提高两个版本的操作项目。在等学生掌握相关技能点后，我还设计了一道综合运用的创意题，一方面是为了检验学生是否能将所学技能学以致用，另一方面也给学生创造了一个自由创新的空间（如表1）。项目名称涉及技能点不同版本自荐书文字、

5、段落修饰基础提高个人简历表格的创建与修饰1、模仿样张效果图；2、参考操作提示（详细）1、模仿样张效果图；2、参考操作提示（简要）简历封面艺术字、图片、自选图形、页面设置贺卡（主题自拟）综合运用（创意）基础图文小报（主题自拟）综合运用（创意）提高表1通过这几个项目的动手实训，相信学生的模仿能力和创新能力将从不同程度得到锻炼。所以在设计项目时，应多联系实际生活，才可有效地加强学生对相关操作技能的运用能力。二、明确目标，项目分析当学生拿到一个项目后，教师有必要协助学生共同分析、明确操作要求，使学生能更快、更有效地知道本项目需要他们达到怎样的一个最终效果。例如：在开始制作个人简历这个项目时，学生在教师

6、的引导下，分析得知首先需要通过创建一张空白的表格，然后根据样表对表格的布局进行实时的修整，而非从一开始就能做出一张跟效果图一样的表格。其次，要在表格内输入自己的相关信息。最后，是对表格作美化使表格看上去更有吸引力。教师通过引导学生自主分析项目，使问题逐渐被剖析得很透彻。这样一来，学生也就有了思绪，在后续的制作环节中，就不会像个无头苍蝇一样到处瞎飞。三、解决方法，制定方案中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。因此，各小组在通过教师的分析，明确项目的目标和要求后，就可以开始思考该如何完成项目，在集体讨论的基础上制定出初步

7、的项目实施计划。之后根据每个成员的特点，合理分配任务。而我需要做的就是巡视教室，观察各小组的任务分配及计划制定情况，控制课堂纪律，以防学生趁机偷懒，或因为不服从任务的分配而发生口角等不良现象发生。例如：制作个人简历的方案，学生需要从以下几部分进行设计（如表2）。组成部分说明计划1计划2项目名称学生可自己取名，但要符合教师布置的项目主题；制作个人简历制作个人简历小组组员了解小组成员的组成，形成协作学习的团队以每小组不超过6人为原则，自定组名。先由学生自由组队，再由教师根据学生的个体差异，进行适当的调整，尽量使每个学生发挥出自身的特长。以每小组不超过6人为原则，自定组名。由学生自由组队。项目目标结

8、合教师的分析，明确项目的具体要求每个组员都需要先创建一张空白的表格，再根据样表修整表格的布局，之后将个人信息输入到表格中，最后对整个表格作美化并保存。每个组员都直接开始按样表制作表格，之后将个人信息输入到表格中，最后对整个表格作美化并保存。项目的市场背景学生通过调查和讨论，挖掘各自已有的知识，相互交流，形成对项目已有的认识已有技能：1、 文字的输入；2、 Word软件的基本操作（启动、关闭、保存和新建等）。已有技能：3、 文字的输入；4、 Word软件的基本操作（启动、关闭、保存和新建等）。项目任务的分解学生通过讨论并参考教师对项目的分解意见，把总项目分解为多个子任务，明确各子任务的目标及各子

9、任务间的相互联系首先，创建一张空白表格；然后，根据样表实时修整表格的布局；接着，将个人信息输入到表格中；最后，根据个人爱好美化表格并保存。首先，创建一张空白表格；然后，根据样表实时修整表格的布局；接着，将个人信息输入到表格中；最后，根据个人爱好美化表格并保存。项目实施计划在保证总项目按时完成的基础上，根据各子任务的复杂性，制定完成任务的时间表，组长要对各阶段的成果进行监控和检查（一）收集信息（5分钟）：每个组员在纸上根据样表，写出自己的相关信息。（二）自主研究（40分钟）：1、 启动Word 2007，创建一张空白表格；（2分钟）2、 根据样表实时修整表格的布局；（20分钟）3、 将自己的个人

10、信息输入到表格中；（10分钟）4、 根据自己的喜好美化表格，并保存。(8分钟)（三） 以生教生（30分钟）：组员根据操作员的操作方式制作自己的个人简历表。而操作员则在组员遇到难题时，及时给予辅导，使每个学生都能完成表格的制作。而每个组员则根据自己的喜好美化表格，并分别保存好。（四）作品展示（5分钟） 收集组员作品，展示成果，并演示关键步骤。（一）自主研究（40分钟）：每个组员根据样表，开始按以下操作方式完成表格制作：1、 启动Word 2007，创建一张空白表格；（2分钟）2、 根据样表实时修整表格的布局；（20分钟）3、 将自己的个人信息输入到表格中；（10分钟）4、 根据自己的喜好美化表格

11、，并保存。(8分钟)（二）作品展示（5分钟） 每个人都依次展示成果，并演示关键步骤。人员分工根据各位小组成员的特点，合理分配任务。每位成员都要根据分配的结果，承担相应的任务。组员1、2：负责查阅资料，获取解决技术问题的资料，并及时做好记录；组员3：收集所有组员人个人信息；组员4、5：研究个人简历表格的制作和修饰，并教会组内其他成员学会此操作；组长：负责成果展示；所有组员：制作个人简历表格，并将自己的个人信息按表格的要求输入到计算机中，并对表格进行美化。每个组员都各自研究表格的制作。成果展示形式设计成果展示形式多种多样，可以根据项目的特点，选择一种或多种展示的方式可将每个小组成员的个人简历表打印

12、好，然后用图钉钉在白板上进行展示每个人都依次展示成果。表2计划是我们提高工作效率的一个前提。做任何工作都应有计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。因此，为了实现学习目的，制订计划努力去实现它，就可以使自己离目标越来越近，使自己每一个行动都具有明确的目的。四、师生沟通，做出决策虽然一直在强调需要让学生独立完成计划制定，使学生最大限度的学习和掌握技能，但由于学生知识面不够全，在项目的计划安排上或许不能切中要害，而陷于某个问题耽搁了整个进度。因此，在学生制定出计划后，我会与学生进行沟通交流，协助学生审查一下他们所设计的实施计划是否可行，以免他们浪费太多不必要的时间在一个不可实施的计

13、划上。要知道如果项目完成不了，最终还可能会打击到学生的自信心和学习积极性。例如：在环节三中我举了两个例子，这是学生制作个人简历时所设计的计划。显然计划1的可行性更高，而计划2的设计还需进行完善。如果学生把计划定为刚开始就把表格按样表的效果开始做，也没有组员去收集所有成员的个人信息，没有人负责查阅资料，记录表格布局修改的技术问题。那么他们在实施任务时，将会遇到各种阻碍而导致无法顺利完成任务。由此可以看出教师的指导至关重要。通过结合教师提供的宝贵意见，各小组可多次修改计划中的不妥之处，直至得到教师的认可为止。显然，任何事情要想成功必须进行沟通，没有沟通就没有成功可言。五、协作探究，实施方案在本环节

14、中，并不是说教师就无事可做了，此时教师主要是去巡视各小组，观察学生是否都参与到整个小组活动中，并在学生遇到困难时，适时给予学生指导。因为学生在具体的操作中总会遇到这样那样的问题，当他们解决不了时，就会很容易放弃了，然后坐在那里做一些对学习没有任何帮助的事。比如：学生在做到根据输入的内容，实时修整表格的布局时，就会发现表格的布局不受自己的意愿所控制。如何将两个单元格变成一个单元格？又如何增加单元格、行或列？又比如某些学生不按分配完成自己的任务，而一直在挑刺其他组员的不好，从而引发组员间的矛盾。对于这些个不断冒出来的难题，教师则起到了关键的作用。因此，我会提醒学生在实施方案的过程中，应做到以下几点

15、：1）要严格按照项目进度表来安排时间，对于一些细节上不能解决的问题，能放一下就暂时先放一放，不要耽搁了整体进度。一个项目的完成，不可能一帆风顺，要让学生懂得做任何事一定要有目的性，不能盲目，要合理利用时间。2）实施计划时，分工要明确，每个成员必须清楚自己该做什么，不能说你做一下这个我做一下那个，结果什么也没有做好。记得有人说过：“合作探究学习是人才成长的必由之路。”一个项目的完成，需要的是集体的力量，因此，每个小组都应做到团结合作。组员之间要互帮互助，不要相互推卸责任，相互指责。通过创设这种学习环境，让学生以小组合作的形式完成项目，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益。六、体验过程

16、，评价成果通过实践，我们知道评价与学生的学习，老师的教学密切相关。它既可以检验和了解学生的学习效果，学习过程，也可以反馈教师的教学过程和教学效果。因此在评价各组时，教师应采取自评与互评相结合的方法，而不要去下结论具体说哪个小组好，哪个小组不好。而是应对各位同学在小组中的表现发挥的作用，结合作品成果分别予以引导表扬鼓励和建议。例如：当学生完成本项目后，我先让各小组展示员展示并说明小组作品，演示操作过程中的关键步骤。接着，由小组间进行互评。之后再由教师分别对每个小组完成的项目进行评价，但绝对不能单纯凭项目实现结果来进行评判。因此，我会在衡量是否完成目标任务的前提下，细化小组内角色分工情况，对项目的

17、全过程进行追踪评价。比如在美化表格这一环节中，除一组没能全部完成任务，其余组都较好地完成了目标任务。或者拿一个设计得比较合理的优秀作品（如图2）和需改进的作品（如图3）进行对比点评，使学生能更快捷地了解到怎么做才算是一个好作品。图2 优秀作品 图3 需改进作品通过评价，学生可以了解自己在学习过程中的学习效果和缺陷。及时改进学习中的不足之处，调整学习策略，提高学习效率。教师也可以了解教学过程和教学效果中的不足，并及时改进教学方法，调整教学策略，促进学生学习的发展。七、学以致用，知识迁移学习知识最主要的目的就是要用于实践，回归生活。一个人如果不知道怎样运用自己所学的技能和所掌握的本领，那么纵使他是

18、学富五车又有何意义呢？ 例如：学生通过完成制作个人简表这个项目，不仅学会了这个表格的制作和美化，而且还会融会贯通，制作出其他更复杂的表格，比如课程表、个人消费清单等。一个项目的结束其实意味着另一个项目的开始。通过本项目的学习，最主要的目的便是使学生能将所学知识学以致用，并能进行拓展延伸，而非停滞不前。总而言之，项目教学是根据教学对象的特点，针对不同的教学目标，合理的制定出项目，是一种高效率的学习方式。而通过让这些中职生亲身体验解决某些实际问题来掌握不同的知识和技能，从而提高他们的学习主观能动性，也使他们的动手操作能力得到了不同程度的提高。相信通过这种教学模式培养出来的中职学生，也更能适应当代社

19、会的需求。参考文献：1鲁道夫普法伊费尔著.傅小芳译.项目教学的理论与实践M.南京: 江苏教育出版社，2007.2刘晓峰 高洪卓.如何在中小学信息技术课堂中有效开展项目教学J.吉林省教育学院学报，2013 (07 ).3陈让诚.项目教学在中职计算机专业课中的应用J.时代教育，2012 (08 )4张秀蓉.项目教学策略在计算机基础课中的实践与思考J.福建电脑，20125徐声明.基于计算机应用基础课程的项目教学改革研究J.科技创新导报，2010 (01 )6李二明.项目教学在中职信息技术教学中的应用J.教育信息化应用研发，2013 (05 )7王海军.项目教学在计算机教学改革中的应用尝试J.教育论坛，2012 (07 )