中考物理《电学实验题专题复习》教学设计(5页).doc

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1、-中考物理电学实验题专题复习教学设计-第 5 页中考物理电学实验题专题复习教学设计【教学目标】（一）知识与技能 复习巩固主要电学实验，使学生掌握实物电路连接，电流表、电压表的使用、量程的选择及读数，实验电路故障分析，滑动变阻器的使用、选择、作用，利用欧姆定律、电功率公式的简单计算，数据分析得结论，实验评估等实验解题技巧。（二）过程与方法 通过对比、讨论交流、归纳总结，培养学生整合实验的能力和答题技巧。（三）情感、态度与价值观 通过师生的双边教学活动，使学生学会举一反三，激发学生的学习热情，体会物理并不难，体会学习的快乐。【教学重点与难点】1、重点：电学实验题的答题技巧2、难点：电学实验的独立分

2、析及解题的规范性【教学方法】交流讨论法、启发讲授法、归纳总结法【教学过程】（一）回顾与交流：1.学生思考：（1）利用右侧电路图可以进行哪些实验探究？（2） 如果将定值电阻换成小灯泡，还能进行哪些实验探究？2.教师引导，学生交流展示。（二）中考热身：1.（2017河北）小明利用如图所给的实验器材“测量小灯泡的额定功率”，已知电源电压恒为6V，小灯泡正常工作时的电压为3.8V，电阻约为12，滑动变阻器的规格为“20 2A”（1）请用笔画线代替导线，完成图1实物电路的连接（2）正确连接电路后，用开关试触，灯泡不亮，电压表瞬间满偏，电流表指针几乎不动，电路的故障是 。（电路只有一处故障）（3）排除故障

3、后，继续实验，闭合开关，移动滑片，当电压表的指针在某电压值时，（请在图2中标出相应的电压值），小灯泡正常发光，电流表的示数如图3所示，小灯泡的额定功率是 W（4）测量完灯泡的额定功率后，小明又测量了几组数据，计算后发现灯丝电阻随其两端电压的增大而增大，原因是 。【评估】小红也利用上述器材对该小灯泡的额定功率进行了测量，实验电路图如图4所示，实验结束后，两人对实验进行了交流与评估小红的实验结果误差较大，理由是 。小明的实验更不容易操作，理由是 。2. 教师引导，师生共同归纳总结整理解题思路、方法。3. 学生展示答题结果（三）课堂练习：1.小张同学在做“测量小灯泡电阻”的实验中，所用器材如下：两节

4、新干电池，标有2.5V相同规格灯泡若干，两个滑动变阻器R1“10 1A”、R2“20 2A”，开关、导线若干。 甲 乙 丙请你根据图甲，用笔划线代替导线，将图乙中的电路图连接完整（要求：滑动变阻器滑片P向右移动时灯泡变亮，且导线不交叉）。闭合开关前，应将滑片P置于 （选填“A”或“B”）端。正确连接电路后，闭合开关S，移动滑片P，小张发现小灯泡始终不亮，电流表指针几乎未偏转，电压表有示数，则故障原因可能是 。A.小灯泡短路 B.滑动变阻器短路. C.小灯泡断路 D.滑动变阻器断路排除故障后，移动滑片P，依次测得6组数据，如表一所示。其中第2次实验时电流表表盘如图丙，此时电路中的电流为 A；第4

5、次实验时灯泡电阻值为 。由表一中数据可知，小张选用的滑动变阻器应是 （选填“R1”或“R2”）。表一 表二小张将这6组数据算得的电阻值取平均值作为小灯泡的电阻，这种数据处理方式是 （选填“合理”或“不合理”）的。小张继续用图乙所示装置来探究“电流与电阻的关系”。他分别把阻值准确的5、10、20的定值电阻接入原小灯泡的位置，通过实验，记录电流表示数如表二所示。他发现通过导体的电流跟电阻不成反比，其中原因可能 是： 。2.学生展示答题结果，教师点评学生解题的规范性。【板书设计】电学实验复习中考实验常考的问题：1.实物连接： 3. 电表读数、计算电阻、电功率 （1） 开关断开 4. 滑动变阻器的选择

6、、作用 （2） 电压表的使用、量程的选择 5.多次测量的目的（3） 电流表的使用、量程的选择 6.数据分析得结论（4） 滑动变阻器的使用 7.评估2.电路故障分析： 电压表有示数：所测用电器断路：电流表无示数 电压表无示数：所在电路 电压表有示数、滑动表不动：滑动变阻器短路：电流表有示数 电压表无示数：所测用电路【小结】1. 学生展示本节课的收获2. 教师总结归纳，强调答题规范：明确目的、紧扣条件、仔细计算、规范答题【反思】本节课以实物图和电路图为线索展开，复习目标明确，重难点突出，运用对比法带领学生复习五个电学重要实验，提高了学生复习、归纳整理的能力，拓宽了学生的复习思路。例题解析详尽，并及时让学生应用所复习的知识进行练习，做到讲练结合。学生的展示活动在一定程度上也提高了学生的科学素养，增强了学生的自信心。本节课中仍存在一些不足的地方： 1.例题综合性强，需要学生具备较好的基础知识的积累，2.本节课中，缺少对实验图像的分析设计。 3.课堂教学的部分环节还需要细化，显得有些粗糙。