九年级语文上册 18《杨修之死》教学设计 （新版）新人教版(4页).doc

《九年级语文上册 18《杨修之死》教学设计 （新版）新人教版(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 18《杨修之死》教学设计 （新版）新人教版(4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-九年级语文上册 18杨修之死教学设计 （新版）新人教版-第 4 页18. 杨修之死门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。他是继施耐庵之后，又一个以教学目标1、学习通过典型事件刻画人物。2、分析曹操和杨修的性格特征。3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。教学重难点1、分析曹操和杨修的性格特征。2、从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。课时安排1课时教学过程一、 导入新课本文节选自三国演义第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界

2、，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。二、 作者简介罗贯中（约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意小说创作流芳百世的小说家。三、 朗读课文、整体感知（一）复述故事（10分钟） 1、 女同学的代表复述前三个故事：“鸡肋”的故事；“改修花园”；“一盒酥”。2、 男同学的代表复述后四个故事：“梦中杀人”；“簏 中物”；“斩吏出门”；“代作答教”。（二）完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）鸡肋（ ） 将首级号令于辕门外

3、（ ） 数犯曹操三忌（ ）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。竟取匙与众食q（ ） 操因疑修zn（ ） 害曹丕。延弃弓cao（ ） 刀。（三）完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2、叙事的方式有：顺序、倒叙、插叙、补叙。本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回水浒传中，本文则是插叙。3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。（四）展开辩论（20分钟）男女同学各选出四个同学分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。

4、要求提出自己 的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。（五）在辩论的基础上，总结人物性格特征。（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算四、 课堂小结杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所

5、持观点是外因，两者导致了杨修之死。五、 板书设计杨修之死 人物 杨修：才思敏捷、恃才放旷 曹操：虚伪奸诈、老谋深算 杨修之死的原因 ：1.杨修恃才放旷（内因） 2.曹操欲消除隐患（外因）六、作业布置1.完成本节课的同步练习。 2.预习范进中举导学案中的“预习案”。教学反思方法模式，备受局限。在设计的过程中，我注重强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是教师为主体，师生互动、生生互动展现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥学生主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探索之处。