九年级语文上册 第一单元 鉴赏 评论 《挖荠菜》教案 北师大版(5页).doc

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1、-九年级语文上册 第一单元 鉴赏 评论 挖荠菜教案 北师大版-第 5 页第一单元 鉴赏 评论 挖荠菜课前预习： 参阅语文助学“预习积累”部分，了解作者；给自然段标上序号，熟读课文，积累生字词及文中出现的成语。相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标： 1理解文章的内容和主旨，学习夹叙夹议的写法。 2品味重要词句，揣摩景物描写的作用。 3体悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。评

2、价任务：1通过读、讲、品等方式，深入体会“我”的遭遇和情感。2抓住重点词句，品析“我”挖荠菜时的心情。3研读课文，探讨文章的主旨和写法。 4比较阅读，加深对本课及项链的理解。教学过程：一激趣导入诗经里有这样两句“谁谓茶苦，其甘如荠”的诗句。可见我们的祖宗早在两千多年前，就有吃荠菜的习惯。荠菜味道鲜美，是人们喜爱的一种野菜，它不但可以充饥，而且还很甘甜。今天，就让我们一起走进当代著名女作家张洁的挖荠菜，细细品味生活中我们很少品尝的况味。 二、自主学习（一）展：学生根据自己的预习积累，将制作的积累卡片，展示如下：1.作家作品张洁， 代女作家，1937年生于北京，代表作有从森林里来的孩子、谁生活得更

3、美好、条件尚未成熟、祖母绿等。2.积累字词（1）默写并加点的字注音。荠菜 怪癖 薄暮 蔷薇 掰开 琥珀 苋菜 雪蒿 惩罚 和煦 （2）解释词语。迁就：将就别人。坦然：形容心里平静，无顾虑。凶神恶煞：比喻非常凶恶的人。广阔无垠：广大宽阔，没有边际。风和日丽：形容微风吹拂，阳光灿烂。（二）读：学生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知。指导语：读时要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释作者的内心和情感，并说说本文的线索和叙述的事件。1.本文的线索是什么？2.本文写了哪几件事？（线索是挖荠菜。学生概括归纳，主要写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜的情景。允许学

4、生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）（三）讲：再读课文，讲讲发生在“我”身上的故事。指导语：请同学们以四人为一组，围绕“馋”和“被追打”一事进行讲故事比赛，比比谁讲得生动、感人，然后每组推选一人在全班展示。1.请围绕“馋”字，讲讲发生在“我”身上的故事。提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为（学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。）（例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰

5、，“我”都能吃的下；对这个称呼， “我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声，但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。）2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。提示：有一次，“我”太饿了，于是（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。）（学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。）三探究学习（四）品：品读课文，揣摩景物描写的作用，体会精彩词句的妙用。 指导语：请同学们品读本课的美点或妙点，请自由揣摩，你认为本课有什么样的美点或妙点？你认为哪个词用得好，哪种情感比较好？请

6、大家用笔圈点勾画出来，然后小组内交流。用“我喜欢 ，因为它 ”的方式表述喜欢的原因。（学生自主品评、批注自己喜欢的美点或妙点，然后全班交流，教师根据学生的品读情况随机进行点评、指导。）品评的重点为以下三处：1.朗读第八段景物描写的语句，反复揣摩体会其作用。男生读：“太阳落山了从天边退去。”女生读：“远处乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。”师生齐读：“夜色越来越浓了潜入了我那童稚的心”（读完后，师生评价朗读效果，并体会其作用：景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”， 运用反衬写法，以乐衬悲。反衬出“我”当时孤独、寂寞、无助、焦急、悲伤、有家不能回的复杂心情。）师：“我”为什么不敢回家？“一种比饥

7、饿更可怕的东西”到底指什么？（“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛，“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。指精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。）2.找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语，体会“我”为什么会有这样的心情。生答：词语有“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎” “抬头看”等等。男生读：“提着篮子向广阔无垠的田野里奔去。”女生读：“嫩生生的荠菜欢迎我。”齐读：“我再也不必担心有谁会拿着大棒子蓝天上白色的云朵。”生1：“提”“迈”“奔”等动作描写，生动地表现出“我”儿时挖荠菜的坦然与自由的心情。 生2：荠菜挥动“绿色

8、的手掌，招呼我，欢迎我”，运用拟人的手法，生动形象地写出了荠菜在微风在的姿态，表现了“我”对荠菜的喜爱，更衬托了“我”自由、欢快的心情。师小结：荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上享受到一种自由和快乐，让“我”感受到幸福。这与被财主管家追赶的可怕心理形成鲜明的对比。3.揣摩孩子们吃荠菜时的心理，体会这些词语的深意。齐读：“等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜什么滋味都有。”（孩子们的总总表现，出于对老人的迁就和尊重。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。）（五）比：

9、研读课文，比较探究主题和写法。指导语：请同学们四人为一组，结合下面三题来探讨本文的主题和写法。（学生活动：研读课文，围绕下面三个问题，小组合作交流，推荐发言。）1.比较文中“我”与孩子们荠菜的感情有什么不同？表现了什么主题？（学生可以结合课文内容具体的谈一谈。“我”对荠菜的特殊感情：有痛苦的回忆，有深深的怀念，有无限的感慨，也有真诚的希望。孩子们对荠菜的感情是淡漠的，他们把挖荠菜看作“有趣的游戏”，吃荠菜“漫不经心”。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以，对“我”的感受缺少理解，造成隔膜。表现主题：通过对比，展示了两代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。）2.比较文中

10、“我”和项链中的玛蒂尔德的异同。你对项链主题有哪些新认识？（学生结合课文具体内容对人物进行比较，从而进一步理解主题，从中获得对人生的有益启示。）（“我”，虽然精神上的苦痛是由生活上的苦难造成的，但“我”对生活的物质要求很低，仅仅是吃饱肚子就可以了；而且“我”把人格的尊严，精神的幸福看的比什么都重要。“我”对下一代的劝慰也是希望他们懂得精神的幸福、人格的尊严、自由坦然的心情对人来说非常宝贵。玛蒂尔德也是一个自尊心非常强、非常爱面子的人。丢项链之前，玛蒂尔德不切实际的追求物质上的享受，因无法满足自己近乎疯狂的幻想而时时痛苦，同时也造成了人生的悲剧；可是，丢项链之后，面对人生的不幸，玛蒂尔德性格中可

11、赞的品质被激发出来，她把自尊诚信、精神上的坦然无愧看的比什么都重要。所以项链的主题也有了类似挖荠菜的主题意味，即世间有甚于物质苦难的精神苦难，有甚于物质幸福的精神幸福。）3.本文在叙事的基础上展开议论，这是运用怎样的写法？请找出文中找出议论的语句，体会对表达主题的作用。（学生讨论并归纳）生1：夹叙夹议 议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。生2：“我明白使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。生3：“他们长大一些之后他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。小

12、结：课文前半部分（第1-10段），以记叙为主，生动具体地记叙了一个“馋丫头”的故事，最后用”一个热切的愿望”发表议论，揭示了穷人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题。四、测试小结1. 首段“我对荠菜，有一种特殊的感情”在文中起什么作用？（起提纲挈领、总领全文的作用）2.你如何理解“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。”这句话？（理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折的生活，借鉴过去，少走弯路，珍惜现在美好而幸福的生活，创造更美好的未来。） 3. 说说通过这篇课文，你学到了什么？（学生小结，可以从知识、情感等方面梳理本节课所得。）五、延伸作业（六）写：写作训练 根据自己的体验，联系课文，请从“我看代沟”“我的幸福观”中任选一题写一个片段。要求：运用夹叙夹议的写法；300字左右。板书设计： 挖菜 张洁 夹挖 回忆解放前所受的苦难（叙事为主） 珍惜幸福 叙荠 珍爱生活 夹菜 叙写新社会挖荠菜、吃荠菜（议论为主） 议教学反思：本课教案设计的亮点，在于以“展”“读”“讲”“品”“比”“写”六种活动来充分调动学生的学习积极性，让学生走进文本，理解文本。不足之处是：对本文夹叙夹议的写法，没能让学生当堂进行学以致用的训练。