中职综合类课程论文：泛舟新课改：让中职语文校本课程焕发活力(6页).doc

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1、-中职综合类课程论文：泛舟新课改：让中职语文校本课程焕发活力-第 5 页综合类课程论文泛舟新课改：让中职语文校本课程焕发活力【摘 要】普通高中新课程改革已经全面开展，中职校本课程建设基本上是空白，中职的校本课程开发和建设也是势在必行的。中职学校需要开发适合本校、本地区实际的课程，进一步加强学生文化素质的教育。本文希望能通过对中职语文校本课程开发的探讨，来弥补国家课程的不足，激发中职学生学习语文的兴趣和积极性，使他们能更好地学语文，爱语文，用语文。中职语文校本课程开发应关注落脚点、价值点、切入点、注意点。中职语文校本课程开发在一定程度上可以弥补国家课程的不足，发挥地方区域灵活性，充分利用教师的人

2、才资源，发挥教师自主研究能力，重视校本课程的实践性和应用性，展现学校自身特色。【关键词】 中职学校 校本课程国家大力倡导素质教育，我们中职学校更应注重素质教育，为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。当前经济情况不稳定，绝大多数中职生毕业后面临着就业难的窘境，因此，能否培养出适应时代发展，符合社会主义市场经济体制的新要求的人才，是一所职业学校能否生存与发展的关键之所在。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。它以全面培养和提高学生的文化素质教育为己任，因而语文课是不可或缺的人文教育阵地。国务院关于职业教育改革与发展的决定明确指出，职业教育尤其需要开发适应本地区经济与社

3、会发展的地方课程，学校可开发或选用适合本校、本地区实际的课程，探索课程持续发展的机制，组织专家、学者和经验丰富的职教工作者参与职教课程改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材。近年来许多学校把目光聚焦到了对职教课程的完善上，开发实施校本课程来满足学生的兴趣与需要，促进中职学生素质的综合发展，进一步强化学生的创业能力，使其成为深层推进职业教育的重要载体。因此，就让我们荡起中职课改的船浆，迎着时代的气息航行，在星辉里寻觅。一、开发中职语文校本课程的落脚点校本课程开发(Schoolbased curriculum development)是20世纪70年代在英

4、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。 为了体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，促进职业教育更好地适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，这就要求中职文化课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需

5、要以及与生产实际相结合的需要。而语文课教学在这一过程中更是起到举足轻重的作用。在中等职业学校语文教学大纲中就明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”我们中职学校学生获得语文知识的来源渠道大致有三条：一是语文教科书提供的知识；二是语文教师开拓的知识；三是学生自发生成的知识。中职学生来自社会的不同家庭，其中大部分学生的家庭情况都比较复杂，因此中职学生的个性特点也非常鲜明强烈，对于获得的同一知识点，不同的学生可能会有更多不同的想法和看法，

6、在学习时就会提出不同的要求。生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分。这就要求中职语文教师在课堂教学的过程中尽可能地联系实际，在贴近中职学生的生活中寻找与语文学科相关的内容，充分挖掘生活素材，并时刻关注语文与中职学生的专业课衔接特点，编写适合中职教育的语文校本教材，让中职学生真正从生活走向语文，在生活中学好语文，让语文服务于专业，发挥语文课程特有的人文特色。再由于社会和现代科学技术的迅速发展，特别是现代信息技术的不断普及，必然会有一些科技前沿知识，环境教育知识，也会随机地闯进我们的课堂，这又使我们的教学内容不断补充和更新，使我们的教学内容更加开放，这就要求语文教师不但要重视文字课程资源的开

7、发，还要加快信息资源的开发和一切社会教育资源的开发，让中职的语文教学不至于滞后于整个现代教育教学的进程。二、开发中职语文校本课程的价值点1、弥补了国家课程的不足，发挥地方区域灵活性国家课程因其自身的特点与局限，不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断地自我调节，更新发展。”因此，中职语文校本课程的开发应拓展学

8、生语文学习和应用的领域，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。中职校本课程不似国家课程，它能充分考虑地方区域特色，学生在上课过程中能耳濡目染家乡的人文气息，可能学习语文的积极性更高些。另外,使学生在学习的过程中能更充分的了解本地情况，有利于学生今后的工作生活。2、充分利用了教师的人才资源，发挥教师自主研究能力 教师队伍里面有很多优秀人才，有些教师单纯的教一些基础课程，有可能有些才华一辈子就这样的被埋没了。而校本课程则使英雄有了用武之地，使教师的价值得到了最大程度的体现。在中职语文校本课程开发中，允许教师根据自己的兴趣、爱好和特长，遵循课程开发的规律，自主地进行

9、课程开发，允许不同教师有不同的课程开发方略，确立不同的课程内容和计划。前提在开发中要确保教师的自律，杜绝毫无计划的“乱开乱采”的行为。这样的校本课程开发过程使中职教师由课程改革的“局外人”变为“参与者”， 完成了角色转变，明确了校本课程的内涵、性质、种类和在课程目标实施中的价值，学习了新的课程理念，提高了教师的课程意识和专业水平，从原来抱着现成课本、教参麻木上课，到变成自己必须参与课程建设的决策和实施，去从事以前“专家”才能涉足的领域，从而有效地发挥教师的自主研究能力。但是也必须清醒地认识到在中职语文校本课程开发之前，必须对教师实行职前培训，提高教师在校本课程开发方面的专业技能，而这并不是一蹴

10、而就的事情，需要一个较长的周期。在为中职语文校本课程开发过程中，教师也要加强与课程专家的合作、与其他教师的协作、与校长的交流、与学生的探讨，要不断地对自己的课程开发实践活动进行反思，逐渐增强课程开发的能力。 3、满足了中职学生的不同层次精神需要由于中职学生家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，认知水平相对较差，个性的差异也更加明显等因素，再加上职业教育重专业课轻文化课等思想的制约，语文基础课程不能满足有些学生的需要了，或者说激不起学生学习的兴趣，使得一些学生的精力浪费了，学习的潜力也没有得到最大程度的开发，那些原本未养成良好的学习习惯的学生对于语文学习的积极性更无从谈起。而校

11、本课程就能满足不同层次的学生不同方面的需要，学生可以自主选择，尽力发挥自己的优点和个性。以学生为主体，突出自主探究性。好奇是思维的先导，兴趣是最好的老师。那么，中职语文校本课程的开发首先要尊重每个学生的兴趣、爱好与特长，不论举行语文研究性学习，还是开展语文综合实践活动，都要首先考虑中职学生的兴趣、爱好与特长。教育资源的开发应当致力于与学校、家庭、社会的有机联系之中，教师与学生，学生与学生，学生与社会环境中相互交流、对话。这就需要中职语文教师结合自己的教学经常开设研究性学习、自主探究性学习、应用性学习活动来增强学生研究能力和创新能力，来适应未来社会的挑战，成为社会需要的真正合格的技能型人才。4、

12、重视校本课程的实践性和应用性，展现了学校自身特色 校本课程展示了一个学校的文化内涵，充分发掘了学校的人力资源和文化资源，彰显了一个学校的特色。校本课程的开发定位在激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力上，各个学校应该形成自己的特色。但是不论采取何种形式，都必须重视所开发的课程的实践性和应用性。因为新课程，以学生的发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调教给学生有价值的、终身发展必备的知识。而学生所学的知识，只有在实践中才能得到检验和验证，也只有在实践中运用，才能变成活的知识。中职学校校本课程开发更应该注重这一点。三、开发中职语文校本课程的切入点语文学科特点决定了课程资

13、源的丰富性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的这些特点决定了语文学科教学内容的丰富性和综合性，生活中和其他学科领域的许多内容都可以作为语文学习的素材，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文课程资源具有其他学科不可相比的多样性和丰富性，因此，语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。当地的自然和人文景观、风土人情、学校的文化传统、教师的自身素养和阅历、学生的富有个性化的思维方法和情感体验等，都是语文校本课程的重要资源。教师应积极拓展学生的语文视野和学习渠道，让学生

14、在更广阔的生活空间中学语文、用语文。 中职学生语文水平差，大多数学生依然错字连篇，书面表达能力低得可怜。所以中职语文校本课程开发的内容可考虑从以下几点切入：1、课程内容要有吸引力，中职学生普遍厌学，中职教师要善于启发，善于引导。 2、课程内容要与学生的专业密切相关。中职学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 3、形式要与时俱进。教材内容旧没关系，教师要学会把语文教学与时事结合起来，新旧结合学生会更爱学。 4、教学内容要有实用性。语文只有用才会越来越会用，越来越有

15、用，因此，语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。只有让学生学会用语文，才会让他们真正感到语文的魅力。 四、开发中职语文校本课程的注意点1、中职学校要根据自身特点，凸显本校的特色，将中职校本课程的目标建立在职业教育目标之上。虽然中职校本课程在培养目标上主要侧重中职学生创业能力的培养，但在具体的实施过程中，却不能脱离整个职业教育目标，否则，校本课程的目标就会失去其达成的基础。因此，在设计语文校本课程时，应将课程的特殊目标与国家课程应达到一般目标有机结合起来，使其在与一般目标发生联系的过程中得到实现。2、中职语文校本课程开发应该遵循协调性原则，一是校本课

16、程与国家课程间的均衡协调。校本课程开发必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程这缺失的基点上，谋求与国家课程的协调一致和均衡发展，以获取支持。二是校本课程开发中所关涉的诸多因素的整体协调。校本课程开发的主体既包括教师、领导，也包括学生和课程理论工作者以及家长、社区人士、企业领导、技术人员等等。因此，中职语文校本课程开发也应该处理好学校、社会和家庭三者之间的整体性协调。3、中职语文校本课程开发，应密切联系不同学校的实际情况开设。因为不同学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、文化环境、专业设置等方面不尽相同，而且不同区域的学校、学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在差异。为此，进

17、行中职校本课程开发对学校必须正确评估自身的优势与劣势，要依据学校自身特点，尽量突出学校的优势，以提高校本课程开发的成功率。4、中职语文校本课程开发，无论是课程设计，还是课程实施与评价，必须自始自终以具体学校和具体学生的独特性与差异生为出发点和归宿，才能凸显校本课程开发的个性化特征。校本课程开发以学生获得学习的利益为终极目的。学校以学生为主体，课程本身也是为学生的学习而存在的。为了顺应社会的变化和发展，现代教育已经处于改革蜕变的过程中。而课程改革是教育改革的核心问题，在普通高中新课程改革的深入开展下，中职学校的课程改革也将会迎来更科学更完善的蜕变，因此，中职的校本课程开发和建设也是势在必行的。作为一个一线的中职语文老师，深知目前中职语文课程处于对学生来说是“食之无味，弃之可惜”的尴尬境地，希望能通过中职语文校本课程的开发和实施，来弥补国家课程的不足，激发中职学生学习语文的兴趣和积极性，使他们学语文，爱语文，用语文。对中职语文校本课程开发的落脚点、价值点、切入点、注意点作了一番浅显的探究，但真正实施中职语文校本课程这一过程还任重而道远，需要我们每一个中职语文教育工作者的共同努力。【参考资料】 1、程福伦、刘大宇，开发校本课程的构思 职业教育研究2004年 8期 2、朱叶峰等，开发职高校本课程，提高学生创业能力3、邵博，中等职业学校课程改革 辽宁教育行政学院学报2008年第4期