九年级语文上册 第23课《隆中对》教案1 新人教版(5页).doc

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1、-九年级语文上册 第23课隆中对教案1 新人教版-第 5 页隆中对章节(课题)名 称隆中对学时1总课时三维目标知识技能1、熟悉课文，疏通文意，了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容过程方法了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。情感态度与价值观人时诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。学生特征分析本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对

2、文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展已无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。因此，可推荐学习网站，拓宽学习空间。通过初中五册教材的学习，学生已掌握了一定量的文言词，已具有了一定的阅读文言文的能力，而且在前两课的学习中，学生已接触了人物传记这种文体，但九年级课文文言文课文较长，若以“句句串讲，字字落实”的模式来学习，则显得高耗低效，效果不明显。教师可引导学生根据注释或查找工具书解决阅读，了解大意即可。对于学生因认知水平的不同，记忆程度不同，在自主学习的过程中可能出现的阅读理解的

3、疑问，教师可发动学生通过分组学习置疑、答疑，交流等形式解决这些问题。教学重点理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、情景导入二、作者介绍，解题三、朗读课文，整体感知：四、疏通文意五、小结六、作业 一导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。一千多年来，诸葛亮的故事

4、一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、作者介绍，解题 1、陈寿（233297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，

5、亦颇有名。 2、“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三 背景材料： 1东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。 2各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川

6、北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。 3曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元2 00年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。 4刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。三、朗读课文，整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，

7、并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。2、学生自由朗读课文。3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）4、齐读课文。四、疏通文意。1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬亲自。陇亩田地。好喜欢。每常常。 时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。【屯】驻军防守。 器器重、重视。【谓曰】对说。 与俱来与（之）俱来。俱。一起。 就见到那里拜访。就，接近，趋向。屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。驾车马，借车马指刘备。顾拜访。1、 齐读课文2、强调重点字词1）梳理第二段中的重点词语。2）背诵第二段。激发学生兴趣旨在让学生明白当时的背景，以期对文章的理解有帮助从整体上来把握全文,加深学生对文意的理解通过此环节使学生学会学习文言文的一些方法,并能掌握文中重点字词个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计陈寿（233297），西晋史学家三国志，与史记前汉书后汉书合称四史莫之许就是“莫许之”。许，承认。屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。教学反思