九年级语文下册 2《石缝间的生命》教案 （新版）语文版1(4页).doc

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1、-九年级语文下册 2石缝间的生命教案 （新版）语文版1-第 4 页2石缝间的生命【学习目标】1理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。2品味语言，把握作者情感，了解托物言志的写作手法。(重点)3结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。(难点)【教学过程】一、新课导入当生命绽放异彩时，我们不能只惊羡它现时的明艳，我们更要关注其背后艰辛的生存与付出。请大家欣赏三幅石缝间生命(野草、蒲公英、松柏)的图片，你们有什么感受？今天，让我们走进这篇让作者心灵震撼的石缝间的生命。二、预习展示1走近作者。林希，1935年生于天津。1950年开始发表作品，1954年在河北文学首发小说，曾

2、任新港杂志编辑，后从事专业创作至今。其诗集无名河获全国新诗奖。2读准字音。倔强(jing) 采撷(xi) 吮吸(shn) 扼制()茁壮(zhu) 狭隘(i) 贫瘠(j) 犀利(x)佐餐(zu) 逊色(xn) 潸然泪下(shn)期期艾艾(i)3理解词语。潸然泪下：形容因有所触动而流泪。困厄：艰难窘迫。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。4有感情地朗读课文，说说作者选取了哪些事物来代表石缝间的生命，找出它们的特点？明确：野草：生机不可扼制；蒲公英：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。三、合作探究(一)把握内容，领悟精神。1阅读课文第四自然段，认识石缝间的小草。(1

3、)找出具体描写小草的句子，从中找出你感触最深的字词。明确：句子：它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。字词：只是、三两片、细瘦、薄。(2)从这些描写性的句子、字词中，你领悟到了什么？明确：石缝中的小草生长得十分艰难，但顽强生存。(3)找出描写小草生命实质的话并认真读一读。明确：这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。2阅读第五、六自然段，依照上面的学习方法来认识石缝间的蒲公英和松柏。(1)找

4、出具体描写蒲公英和松柏的句子，从中找出你感触最深的字词。明确：蒲公英：(句)它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干深埋在石缝间狭隘的间隙里。(词)坚韧、苍老、柔韧、强固、柔中有刚等。松柏：(句)它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。(词)扭曲、旋转、扎、钻等。(2)说说石缝间的蒲公英和松柏分别体现了什么样的精神。明确：石缝中的蒲公英具有在困境中顽强拼搏的精神。石缝中的松柏具有战胜困厄、发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大精神。(3)找出描写蒲公英、松柏生命实质的话并认真读一读。明确：蒲公英：生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无

5、情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。松柏：终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。3文中石缝间的三种生命，你最喜欢哪一种？为什么？明确：学生根据自己的理解回答，言之有理就行。如：我最喜欢蒲公英，因为它能够战胜恶劣的环境，努力拼搏，做生活中的强者。或：我最喜欢松柏，它不仅战胜环境，改变自己，从石缝中艰苦拼搏而出，在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。(二)小组讨论，品析语言。本文用词准确、生动，感情充沛，请品析下面句子中加点的词语。1石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。明确：文章开门见山，表明作者对“石缝间的生命”的评价，正因为“倔强”地生存，

6、才使作者“感动得潸然泪下”，这是对生命的敬畏之情。2那么它正说明生命的本能是多么尊贵。明确：作者用野草艰难生存的状态来讴歌生命本能的“尊贵”生命这种使自己得以延续的本能创造了奇迹。在不可能存活的地方存活了，在不可能发展的地方发展了，所以它让人敬重，所以它“尊贵”。3生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己、成长自己，直到最后完成自己，升华自己。明确：“发现”“认识”“锤炼”“升华”层层递进，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。(三)把握作者情感，了解写作手法。1文中哪一语段对题目做出了概括性的诠释与理解？明确：文章第九自然段对题目做出了概括性的诠释与理解：石缝间顽强的

7、生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。2为什么说石缝间的生命既是生物学的，又是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”；物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征；拼搏的生命复

8、苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。3小组讨论，作者通过对石缝间的生命的描写，抒发了什么样的感情？这是一种什么样的写作手法。明确：作者通过对石缝间顽强的小草、蒲公英及松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于同困难做斗争，并在这一过程中不断完善自己、升华自己的伟大的中华民族。这是一种托物言志的写作手法？四、课堂小结学习了石缝间的生命这篇课文后，当你在生活中陷入困境时，你会怎么做？明确：当我陷入困境时，我会勇敢地面对，不被困境所打倒，要像石缝间的松柏那样

9、，改变自己，适应环境并改变环境，最终长成一棵参天大树。五、板书设计【教学反思】本课教学的重点是通过认识石缝间生命所体现出来的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。在教学设计中通过让学生欣赏作者所描绘的石缝间的三幅生命图画走进课文，拉近了学生与课文之间的距离。通过欣赏作者描摹的三种生命现象，无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏来感悟三种生命的启示生命的本能是多么尊贵、生命就是拼搏、在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。在教学过程中抓住了文章的总领句“石缝间顽强的生命，常使我感动得潸然泪下”，让学生明白“我”潸然泪下的原因是石缝间生命的顽强，身处困境(生存条件的恶劣)依然绽放的生命。在此基础上让学生理解生命的本质是生物学、哲学和美学的统一，并且激励学生要争做“蒲公英”和“松柏”。