中职机械专业数字化“微课”教学资源库建设与开发(5页).doc

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1、-中职机械专业数字化“微课”教学资源库建设与开发-第 5 页职高专业课论文中职机械专业数字化“微课”教学资源库建设与开发【摘要】 随着国家教育体制的改革，我国教育工作中的各个环节都开始不断深化。机械课程是一门需要综合的理论知识和丰富的时间经验的课程，对于很多学生都会有不可避免的问题出现。把微课程融入到机械课程的教学改革中，使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主题。微课程在中职机械专业的课程教学中的应用能够有效的提供课堂的教学质量，改变传统的课堂教学结构，提高学生学习的积极性和主动性。通过对中职机械专业课堂教学中采用微课程教学的优势和主要的特征进行分析，探究了微课程教

2、学资源在机械类专业课程教学中的作用与意义，分析了微课程在中职机械类专业教学中的发展趋势。【关键词】 微课 机械专业 数字化 教学资源库一、中职机械专业数字化教学资源库建设现状分析随着信息和通讯技术(ICT)的迅猛发展，信息化校园建设已经成为各中职学校校园建设的潮流和标准。而专业数字化教学资源库作为中职学校校园建设的重要组成部分，其开发和应用一直是国家级改革发展示范性学校评估考核的一项重要指标。在各级政府的大力推进和各研究机构的技术支持下，中职专业数字化教学资源库的建设迎来了春天。近几年来，无论是数量、类型上还是内容、质量上都取得突破性的进展。建设观念也从刚开始的为辅助教师的“教”而开发到现在以

3、关注学生的“学”为开发目的。作为制造业大省的浙江的重点专业机械类自然受到各方追捧，一时各类教学素材库、课件库、教案库、课例库、题库层出不穷，琳琅满目。繁华的背后是否依旧繁华？笔者走访了台州地区主要职校后发现花费巨大、数量庞大、种类繁多的机械专业数字化教学资源库在实际教学中的应用情况并不令人乐观：华丽的多媒体课堂只是“看上去很美”；学生基于资源的协作探究自主学习还远未形成；学生使用数字化教学资源库的习惯更是缺乏；真正“适用、实用、好用”的优质教学资源依然匮乏。受访时很多教师向我们发出“我们每天都生活在信息的海洋中，却无时无刻不在忍受着知识缺乏的饥渴”的感叹。原因何在?深入分析发现，导致机械专业数

4、字化教学资源库仍然“饥渴”的主要原因有：1.开发认知的偏差导致应用性不足人们在中职机械专业数字化教学资源库建设和开发时，往往只考虑与新教材配套的教学资源库建设，而忽略教学资源库应用情境开发。这种资源建设与应用相分离的做法，使得“教学资源只是看上去很美，却不中用”，因而其使用价值大打折扣。2.开发模式的封闭性导致本土性不足由于涉及到开发版权保护和开发企业的自身利益，目前应用于中职机械专业课堂教学的数字化教学资源库无论从前期的规划、设计、制作还是后期的使用、交流、评价各环节都处于封闭，造成使用者（教师）在教学过程中不能根据学生实际进行二次开发，进而使得许多机械专业数字化教学资源库一朝建成就失去更新

5、或优化能力，因而其本土性大幅缩水。3.教学资源的分散性导致可用性不足目前应用于各职校机械专业课堂教学的数字化教学资源库（课件库、教案库、素材库、题库等）分别由不同的单位开发，分别从不同的渠道采购，这导致各教学资源缺乏相关联性。大多教学资源呈孤立松散、相对独立的“孤岛”状态，缺乏由一个主题“统整”不同资源，教师使用时不得不根据课题进行重整加工，这样大大加重了师生的劳动强度，因而其“现拿现用”性大打折扣。二、微课：中职机械专业数字化教学资源库建设的新方向课堂教学是中职学校教育教学工作中极为重要的组成部分。课题组在对台州市部分职校机械专业教师对数字化教学资源需求意向的调查表明：教师在日常教学中使用频

6、度最高、需求程度最大的是能直接用来支持机械专业课堂教学的教学资源类型（即拿即用型）（见图1），而且希望这些教学资源最好是根据某个教学情境（或学习项目）进行过“统整”和“融合”（即教学课件、教学设计、习题、教学素材等数字化教学资源与特定的主题教学活动相“捆绑”），以满足教师的备课、教学、学习、反思和研究等多方面的需求。同时研究发现，只有深入到机械专业课堂教学，立足于职校现状和学生实际，所开发出既能满足机械专业教师的常态教学资源需求又能不断动态生成新的课程教学资源的“主题明确、情境真实、易用实用、动态生成”机械专业数字化教学资源库才能使教学效能最大化。基于此，一种由常用数字化教学资源类型组合和生成

7、的新型机械专业数字化教学资源类型“机械专业微课”跃然而出。图1 教师教学资源类型需求程度调查三、“机械专业微课”的内涵界定查阅百度百科得知“机械专业微课”是指按照机械专业新课程标准及机械专业教学实践要求，以机械专业视频为主要载体，记录专业课任教师在专业课堂内外教育教学过程中围绕某个机械专业知识点（重点难点疑点）或机械专业课堂某个教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。“机械专业微课”的核心组成内容是机械专业课堂教学视频（机械专业课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学素材、上课课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一

8、个半结构化、主题式的机械专业资源单元应用“小环境”（见图2）。因此，“机械专业微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等机械专业数字化教学教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型机械专业数字化教学资源。图2“机械专业微课”教学资源环境四、中职“机械专业微课资源的开发1“机械专业微课”资源开发步骤 内容规划学校在开发“机械专业微课”资源时，首先要成立开发领导小组，制定出开发规范和建设体系，以确保开发工作有序推进。然后成立由经验丰富的职教教研员、一线机械专业教师、微课建设开发行家等人员组成开发工作小组，商讨、摸清机械专业各课程所使用教材所蕴含的工作过程知识点（

9、或学习任务），绘制出教学资源库知识点谱，并经多方论证广泛征求意见后统一发布，同时针对学校实际，拟定出详细的建设方案和开发进程，从而避免重复开发，造成人力物力财力的浪费。 平台建设有人将“机械专业微课”比作一道菜，那么菜已经出来，必须要有个餐桌。“机械专业微课”平台就是那个餐桌（如图3）。因此从某种程度上来说，“机械专业微课”平台是踏入教与学平台的第一步，因此“机械专业微课”平台在建设过程中就要有一个非常明晰的定位，那就是面向学生、为了学生的学习。因此我们在平台建设的时候，切忌盲目追求大而全，也不是指望一蹴而就。有的时候，平台的建设只是一个灵动地微创新过程。另外平台不仅仅只是餐桌，更是一种环境的

10、营造，更是一个时空的创设，因此平台功能要在满足“机械专业微课”资源日常“建设、管理”的基础上拓展增加便于用户“应用、研究”模块，以营造“机械专业微课”建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，吸引更多的“食客”前来。 图3 微课平台界面 微课开发“机械专业微课”资源微课的开发过程是一个系统化的过程，它主要包括5个环节（见图4），每个环节之间环环相扣。如果让“机械专业微课”看上去更美，教师还要对拍摄的课堂教学视频进行后期的编辑。如我们在采样的时候常常采用单机或者双机的方式进行拍摄（也可以使用三机拍摄以及智能录播系统），然后进行使用的软件是会声会影等软件进行后期编辑处理，编辑使用的功能包括添加转

11、场特效以及确定画面显示效果等。 图4 “机械专业微课”开发过程 交流应用交流与应用是“机械专业微课”建设的最终目的。县市级教育局层面可以通过“微课比赛”活动，引导教师参与“微课”课改；学校方面可以通过VOD点播、专家点评和共享交流等形式，向广大机械专业师生推广建成的“机械专业微课”资源库，吸引更多的师生投入到微课中；机械专业教研组也应定期组织本组教师开展“机械专业微课”公开课的观摩学习、听课评课等研讨活动，以推进“机械专业微课”资源库应用向纵深发展。机械教师自己还可以通过“微课比赛”、“微课展示”等平台交流经验，达到以微课会友。众人拾柴，实现“机械专业微课”从星星之火走向燎原。2“机械专业微课

12、”资源开发途径 加工改造现有教学资源库本着现有教学资源效能最大化的原则，学校教务部门可以组织本校精干力量如机械专业教师和信息技术教师（若需要可以请软件公司技术人员参与），对各校原有建成的或教师手头拥有的机械专业教学课例资源、教案资源、课件资源、题库资源等按“机械专业微课”资源库建设规划和要求进行切片加工、重组整合以及二次开发等等，这样既可发挥原有各类专业教学资源库的实用价值，同时还可在最短时间建成相当规模、较高质量的“机械专业微课”资源库。 重新开发优质微课资源在对原有专业教学资源进行加工改造时，学校还可以根据本校机械专业教学实际和师生对教学资源需求特点，重新进行开发，建设真正校本意义上的“机

13、械专业微课”资源库。在开发优质微课资源过程中，学校可通过出台奖励政策鼓励教师进行自主开发，也可以举办“微课竞赛”等活动进行征集评审，这样既能调动机械教师参与“机械专业微课”资源开发的积极性，同时为建成的“机械专业微课”资源的后续应用营造浓郁的氛围。“机械专业微课”，对于教师而言，它将革新传统的教学与教研方式，使教师从事的教学活动更具有针对性和实效性；对于学生来说，它能突破教材的专业性，让更多地学生随时随地开展个性化学习；对于大伙们来说，它又是一种休闲方式。可以预见，随着手机、IPAD和4G无线网络的普及，基于“机械专业微课”的移动学习、远程学习、在线学习将会成为一种时尚。“机械专业微课”，它虽以一个简单而开始，却将会拥有一个不简单的未来。老师们，让我们一起去创造它的不简单未来吧。【参考文献】1 胡铁生. 区域性优质微课资源的开发与思考J.中小学信息技术教育,2013，4.2 微课_百度百科.3 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究,2013(1).4 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志,2012(4).5 胡铁生， 微课：中职机械专业数字化教学资源库建设的新趋势