人教版六年级语文上册：第27课《蒙娜丽莎之约》教案设计(4页).doc

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1、-人教版六年级语文上册：第27课蒙娜丽莎之约教案设计-第 4 页 蒙娜丽莎之约 一：激趣导入、明确目标师：美妙的乐曲令人回味无穷，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，画中人物那难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们的目光，作者王克难先生有幸成为看到这幅画的一位观众，他用生动细腻的笔触介绍了这幅画，今天，我们就来学习这篇文章。共同感受画中人物那迷人的风姿，板书课题：指名读课题，指导读好课题，师：检查预习，课前预习了这篇课文，老师来检查文中的几个字的读音，看同学们是否读正确了，出示：肖（xio）像、脸颊 、悄然、难以捉摸 、矜（jin）持 、指名读：理解难以捉摸。齐读词语。二、 粗读课文，略知

2、大意 师：请同学们打开课本142页， 为了更深入的了解这篇文章的内容，编者在链接语里已经给我们提出了学习建议，请同学们读一读142页上面的文字，看一看提出了哪些建议？生：读师：一共有两项要求，我们先按第一个要求来学习，齐读：阅读要求：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅画的魅力？画出相关的语句，并在旁边写下自己的感受，这些要求明确了吗？开始自学。师：分享是快乐的，我们来分享一下你的学习成果，生：读自己画的：A生读：从大洋彼岸飞来与我们相约，理由：从大洋来，队伍的长看出这幅画的魅力。师评价：你把你的理解到的内容通过你的读表现出来了，师：像刚才这位同学读的我们看出作者没有直接介绍画，而是通过介绍

3、参观的人多衬托出画的魅力所在，像这样的描写方式，我们称它为？生：侧面描写板书：侧面。师：谁还能在文中找到这样的描写方式，B生：我们在第一自然段。（队伍像长龙）C 生:从第二自然段，诞生，抓住关键词去体会。D生：很多次交涉师：我们从这些侧面描写中体会到这幅画的魅力所在，本文作者不仅采用了侧面描写，还直接介绍了这幅画，那么直接介绍的话、画的方式叫什么描写？生：正面描写。师板书：师：请同学们快速浏览一遍课文，看看哪几个自然段直接介绍了这幅画？生：5、6、7自然段。师：那我们就重点交流这几个自然段生：她的脸颊、真的在流动。师：理由呢？读了这部分我们仿佛看到了她的黑发垂落双肩，柔和的眼神，明亮的嘴唇，像

4、真的一样。评价：有个性的理解。谁还有要交流的？师：如果让你用一个词语来概括达芬奇这幅画画的怎么样的话，你会用哪个词语？生：板书：如梦如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板书）师：我们理解了这部分内容，谁愿意读这部分，生：读师：你们再看看这部分作者是按照什么顺序观察这幅画的，a生：从上到下。B生：从远及近（从近了，更近了、可以看出）师：不知大家有没有关注第一句，（那幅画不大，看看这是对画面的什么进行介绍的）生：整体，师板书：从整体到部分。师：理解了文章内容，搞清了作者的观察方法，老师还希望同学们动情的读一读这段话，从：她的脸颊泛着红光、师：刚才我们说过，从5、6、7自然段都能看出这幅画的魅力，接着

5、交流，A生：那微笑、几分矜持，理由：这不是作者看到的，而是看到这幅画时想像出来的。师：也就是说作者在表达的过程中采用了什么表达方式，生：想象。师评价：你给大家一个思考的方向。师：我们就来关注蒙娜妮莎那神秘的微笑，出示图像，同学们当你面对这样的微笑，读着这段文字，心里是什么感受？指名读：师评价：你是把你的理解通过读来表达出来了，生：他对蒙观察的这么细，说明了他对蒙娜妮莎的喜爱，从而表达出蒙娜妮莎很有魅力，师：接着说：生：（达芬奇画技高超）我觉得一幅画能让人耐人寻味难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉，不是一般画家能表现出来的，（画有魅力）师：同学们如果达芬奇拿着手中的画笔揭示人物的内心世界，那么

6、作者王克难先生呢则是用动情的、诗意盎然的语言揣摩着、解读着蒙娜妮莎那照片那种神秘微笑背后所含着的复杂感情。师：我呢也非常喜欢这段话，也想读一读，（配乐读）再指名读。师评价：我想起了一句话，随风潜入夜，润物细无声，蒙娜妮莎的美在你们精彩的朗读下，慢慢的渗透到我们的心里，再齐读。师：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韵、常人难以启迪的微笑是达芬奇天才想象力和 -的表现，出示：达芬奇凭着他的天才、齐读这段话。师：同学们你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象的内容吗？师：还是交流第6自然段，生：读第一句：生：的理由：读了这句话就好像蒙娜妮莎要和我们说话一样。师：也就是说作者不光写看到的，还写了自己想象到的

7、，把看到的、想象到的情景融合起来，使蒙娜妮莎那种神秘的微笑展现在我们面前，了解了这些内容我们再来把第6自然段读一读。指名读：齐读。师：同学们如果让你用一个词来概括蒙娜妮莎的微笑是怎样的？你会用那个词呢？生：A、神秘B、板书：神秘师：刚才我们重读交流了文章的5、6、自然段，这篇文章里还有一些语句同样表现着蒙娜妮莎这幅画的魅力，我们分组交流，关注一下7自然段，把你个性的理解和同桌去分享。没有发言的同桌争取这个机会。师：我刚才与同学交流了解了，有一个同学说第七自然段用一个词来概括这段文字写的内容，也可以说有了背景的衬托使人物的形象更具有生命力，板书：生命力。师：是啊。蒙娜妮莎温柔端庄，在他的身上展现

8、着女性美的光辉，她的美超越着国界，超越着性别，难怪作者会这样激动的说：齐读：出示：蒙娜妮莎，是全人类、灵魂的一部分。师评价：你们精彩的朗读让我感动。我们回到课题，明明是作者去看画欣赏画，为什么课题当中要用一个约字，指名：A、体现和真人一样，只有和真人在一起才能是约，看出生命力，作者是对她的一种敬仰。一种对美的敬仰这种美引领着作者、召唤者作者。C、画好像在看着我很温端。师：“约”字还有一层意思，排队的人那么多要想见到它还要预约，第二层意思是像真人一样。第三层意思作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美，对他的引领定在“约”子之中。师：是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言散发着魅力，这样我给大家

9、时间大家只有的有感情的朗读直接描写画的部分，感受这幅画的魅力和作者细腻的笔触，试着把自己喜欢的语言背下来。师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜妮莎相约，假如说中国政府与法国政府，经过多次交涉，这幅画能够远渡重洋来到我们国家，就在我们身边，你就是这幅画的解说员，你怎样介绍给前来听课的老师。介绍的过程中可以是这幅画的局部，还可以是整体介绍，也可以结合资料去介绍。生：解说。师：这幅画是，达芬奇是他的一生留下了很多杰作，展示 一幅幅画作融住了达芬奇的理想、智慧、以及他的精神渴求，一幅幅画作是达芬奇魅力的展示，最后的晚餐这幅画背后有一个故事，这也就是今天作业里的一项内容， （1）、搜集最后的晚餐的资料，欣赏这幅画， （2） 、选择一幅画进行介绍，可以是蒙娜妮莎也可以是达芬奇的其他的，也可以是你们平时喜欢的作品。（3） 搜集欣赏其他形式的艺术形式感受艺术的魅力，办一期手抄报。（三选一）