人教版小学数学《用两步计算解决问题》说课(4页).doc

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1、-人教版小学数学用两步计算解决问题说课-第 4 页用两步计算解决问题带括号说课稿我上课的内容是人教版数学教材四年级下册用两步计算解决问题带括号。第一步，说教材分析1. 地位与作用本节课内容是学生在学习了加减混合两步计算运算顺序的基础上进行学习的，这节课是学生第一次认识小括号，因此本节课的核心目标就是认识小括号的作用，掌握带小括号的两步计算式题的运算顺序，而理解什么时候有要小括号为什么用小括号，则是学生比较难以理解的，基于二年级学生的认知规律，需要在具体的问题中去理解小括号的作用，发展学生处理信息，解决问题的能力。同时根据在解决问题时不同学生的层次特点，所以把教学目标定位于：2. 教学目标：（1

2、） 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生提出问题、解决问题的能力。（2） 通过合作交流，使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。（3） 通过学习，使学生认识到小括号的作用，使学生知道有时也可以利用小括号来解决数学问题。通过活动，培养学生搜集整理信息的能力。重点：培养解决问题的策略难点：认识到小括号的作用。第二步，说学生认知学生前面已经学习了两步计算的解决问题，是本节课学习的基础。但是学生在运用两步运算解决相关的实际问题特别是带小括号的算式学习时存在较大的困难，。第三步，说教法与学法课标指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

3、与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我将采用如下教学方法：情境教学法，创设情境，激发学生的学习兴趣；启发学生自主学习。学生学法如下：学生通过自主学习，合作交流等方式来掌握新知识。第四步，说教学程序1. 创设情境，激趣导入新颖的导课是一石激起千层浪，是一节课的重要环节，也是一堂课成功的起点。新课伊始，利用谈话的方法：介绍我校的小五匠特色既宣传了学校，同时也便引入新课。目的是通过情境的创设拉近与学生之间的距离，在轻松的环境下进入课堂学习，激发兴趣，为后面的学习打下基础。2. 自主学习，沟通算法，从而达到理解运算顺序的目的对于这节带括号的解决问题，我的想法是通过沟通分步算式与综合算式的联系，得出

4、它们的想法是相同的，从而使学生明白运算顺序的目的。如通过连减的综合给学生整理了从左到右的计算顺序；根据这一思想在让学生随后理解小括号的作用上，所以相同算法的沟通由为重要，通过用学生先加后减的想法的讲述，让学生再写成综合算式时形成矛盾冲突，要先算22+8但按照计算的顺序却要从左往右计算，这样就形成了需要用符号来表示，引出了小括号的作用。3. 巩固新知，拓展应用有效的课堂练习，会使学生更好的掌握知识。因此安排了下面的练习（1）首先是我知道先算谁，明白运算的顺序，比较后两题16-（7+8）和16-7+8让学生明白有小括号的要先算小括号里面的，计算时要注意运算的顺序，培养认真仔细的习惯。（2）第二题买

5、彩带，让学生结合实际问题进一步体会小括号的作用以及解决策略的多样化。（3）第三题是综合题，涵盖了二下第一单元解决问题的三种类型，既承上又启下，做到知识之间的融会贯通.通过基础题的练习让说有的同学都得到锻炼的机会，掌握知识。拓展题让有能力的同学的到进一步锻炼的机会，通过这种分层设计让所有的同学都得到知识与能力的锻炼。4、课堂小结：学生自己总结本节课学到的知时与收获，谈谈自己的感受。这样设计的目的是：让学生自己梳理本节的知识，培养学生总结概括的能力，语言表达能力，使学生的各方面素质都得到发展。5、布置作业：总之，整个教学过程我力图从学生自主学习与合作交流出发，培养学生的主观能动性。我相信学生能够充分的理解掌握本节课所学到的知识，并且能够实际运用。使不同层次的学生都得到发展，知识、情感、能力都能得到发展，达到预期效果。 我的说课到此结束，望各位老师给予更高指导。谢谢！