人教版一年级语文下册第四单元识字四教学设计(6页).doc

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1、-人教版一年级语文下册第四单元识字四教学设计-第 6 页识字四设计理念： 人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求学生认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习。一年级学生已经对夏天有一定的感性认识，初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。导入环节借助ppt创设他们熟悉的生活情景，让学生在开放的课堂中获取新知，从而品尝到成功的乐趣，帮助他们正确学习、积累、感悟语言。教学目标：1、认识“

2、蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”等6个生字。3、正确、流利朗读儿歌。4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的快乐情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：掌握虫子旁的字。教学准备：多媒体课件教学内容：识字 4（导入、整体感知、 朗读理解课文、学编儿歌）一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）1、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、（多媒体出现夏天的美景。

3、）你看到夏天有哪些有趣的事？3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的-识字4 （板书课题）设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。二、整体感知（多媒体出示课文内容）1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？生：都是“虫”字旁的字，虫字旁

4、的字大都跟昆虫，小动物有关。你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）设计意图：通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？（学生交流）小结：是啊，通过图片，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。设计意图：师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”和“图画”拉在一起。三、讲授新知（一）、活泼多样，多媒体自主识字 1、 同学们，那么可爱的小动物，咱们一起叫叫他们的名字吧。2、四人小组学习生字，并讨论：你是怎样记

5、住这些生字的？相机指导：这些字都是虫字旁的字，它们都是形声字；左边的虫字旁表示意义，说明它们都是动物；右边的是声旁，表示读音。（二）、朗读韵文，积累词语1、看图，用一句话说说这些小动物在干什么？2、同学自由读，把课文读得正确、流利。如果有不认识的字，怎么办？个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。（三）、指导书写，掌握结构1、认读“蚂”、“蚁”两个字。2、找共同点，掌握结构。（1）、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。（2）、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。（3）、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3、“二记”。4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，

6、个别指导。5、展示学生写的字，评议。师：认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）学生书写，教师巡回指导。设计意图：充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能。四、温故知新1、检查学生生字学习情况。生字的学习在语文教学过程中具有十分重要的地位和作用，通过不同的方式调动学生学习的积极性，能够熟练认读，正确书写。2、通过多媒体提问总结归纳，升华课文和知识。3、要求学生完成在线测试题。设计意图：这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。五、课后升华通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。大家都表现的很好！课后我们来一起检测一下自己吧！问卷星网址