中班区域活动设计(6页).doc
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1、-中班区域活动设计-第 6 页中 班 区 域 活 动 设 计单位:幼儿园教师:设计意图: 指南中“强调活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习,告诉教师如何去设计活动区环境,怎样的材料投放将诱发游戏行为。”本次的区域活动就是依据这一要求来进行的活动。 区域活动是幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动。区域活动相对宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,我根据中班幼儿的年龄特点、发展需要、阶段目标设置了一系列的区域,提供了具有多样性、开发性、层次性的游戏材料并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。区域活动总目标:1、通过自主区域活动,提高动手探索操作能力和拼
2、摆能力。2、乐意参与区域活动,学会分享与合作,提高区域规则意识。重点指导区域:建构区、益智区重点区域目标:1、培养幼儿合作学习的意识,激发幼儿用多种方法解决问题,体验成功的喜悦。2、乐意参与数学操作活动,遇到困难时不轻易放弃,能尝试解决。价值分析: 游戏是幼儿的天性,他伴随着幼儿的成长,可以说,没有游戏就没有发展。游戏是幼儿已有经验的表现活动,游戏往往是幼儿力所能及的活动,每个孩子都在他们自己的水平上玩,他们不会选择难度高于自己能力的活动内容。而我本次的两个重点区就是这样创设的。 建构区 幼儿用各种结果元件如积木、插塑等材料进行结构造型游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿,能获得大量有关数量、图形以
3、及空间的核心价值,主要表现在积搭和接插各种作品的过程中,对审美规则的运用上。可见建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动,是幼儿幼儿阶段不可缺少的一种体验,幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间,保障幼儿建构游戏的开展。益智区幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游戏场所,保障益智区材料的吸引力,使幼儿自觉进入这个区域活动,这将极大地满足幼儿的求知欲,在数、形、空间等的感知过程中培养爱动脑筋的习惯,使之变得聪明和智慧,并且促进幼儿理智感的发展。美术区投放了毛更、纸杯、剪刀、固体胶、颜料、橡皮泥、刮画纸、素描纸、彩笔、毛笔、牙签、纸盘等多种材料共幼儿自由选择大胆的进行创作活
4、动!表演区为幼儿提供了各种头饰有兔子、老虎、大象、青蛙等,还有舞蹈的表演服饰和一些动物的服饰,还有碰铃、沙锤、响板、单响筒等乐器供幼儿表演活动时使用。科学区为了让幼儿更好的进行探索活动给幼儿提供了电池、电线、灯泡、吹泡泡、量杯、量筒、系扣子、数珠、钓鱼、套圈等材料让幼儿进行更好的进行科学探索活动。阅读区为了让幼儿在阅读上有所提升,增强幼儿的阅读兴趣和阅读的能力,为幼儿提供大量的绘本故事书和一些具有教育意义的故事书,让幼儿进行良好的阅读活动。组织过程:一、谈话导入1、师:现在又是我们玩区域的时间啦,上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区,人在益智区游戏,喜欢跑来跑去,这样可不好,有些小朋
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- 关 键 词:
- 中班 区域 活动 设计
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