人教版小学三年级上册语文《小摄影师》教学设计(7页).doc

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1、-人教版小学三年级上册语文小摄影师教学设计6小摄影师总课时2授课日期教学目标（总）1认识8个生字，会写14个生字。正确读写“突然”、“立刻”、“人行道”、“照相机”、“打量”、“摆弄”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂课文的语句，分角色朗读。3了解课文的主要内容，读好对话，并从中体会人物的心理活动。4感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。教学重点学会本课生字词，继续了解引用人物语言的几种不同形式。通过理解词语，抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至情感。教学难点通过理解词句，抓住对话和细节描写来体会人物的心理

2、活动，从而理解课文内容，体会高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的情感。课前准备课件、搜集有关高尔基的资料，让学生预习课文。教学课时2课时第（ 1 ）课时教学目标1.教学生字词，能给“摆、秘、告、然”扩词，能从课文中找出“常常、假如、马上”的近义词，并能照样子用“正在突然”造句2.初读课文，了解课文的主要内容，能抓住对话细节来体会人物的心理活动。3.初步感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。教学重点教学生字词，初读课文，了解课文的主要内容，能抓住对话细节来体会人物的心理活动。教学难点初步感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。课前准备课件，学生搜集关于列宁的图

3、片资料并预习课文。教学流程一、驱动导入1.谈话引入：小朋友们，你们知道高尔基这个名字吗？（学生交流后教师补充介绍高尔基）（板书：高尔基）2.揭示课题：今天，我们要来学习高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。二、单元展开（一）第一单元学习内容：预学分享，学习生字词引入：课前小朋友们进行了预习，通过预习，你认识了哪些词语？1.检查生字：出示词语，抽学生认读，齐读。（1）重点正音：鞠躬 胶卷 停当 打量 （强调轻声，教学多音字“当”）（2）理解：鞠躬 吩咐 打量2.我的发现：出现形声字 我们的汉

4、字可有趣了，抽读。你发现什么了？（1）媚 躬 按 胶 辆 侧 基认读、说发现（形声字）重点指导：躬（左边是“身“，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。） （2）摆秘告然认读、扩词（完成课堂作业1）（二）第二单元学习内容：理清文章的主要内容1.设计通道导学 （1）这篇课文的主人公是谁？（2）课文主要讲了一件什么事？（提供句式，引导学生概括）课文写一个小男孩（ ），高尔基（ ）。2.自主性预学：选择自己喜欢的方法概括课文主要内容。3交互式研学：指名回答，完成填空板书：高尔基 小男孩课文写一个小男孩（去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成），高尔基（盼着小男孩再来的事）。4.教师小结：概括课文主要内容

5、方法多种，可以抓住主要人物做的事串联起来概括，还可以围绕课题、借助时间等来概括。（三）第三单元学习内容：学习第一节，理解并学会用“正在突然”说话，初步了解小男孩特点1. 多通道导学（1）读课文第一节，抓住重点词语或关键体会人物特点。（2）读中体会，学练结合。2.自主式预学：按要求自学。3.交互式研学：引入：故事发生在一个阳光明媚的早晨，指名读第1自然段。投影出示句子“一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一 个小纸团从窗外飞到了桌子上。（1） 这里的“突然”说明什么？查词典、联系上下文理解“突然“ （“突然”表示是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。）（2）列举生

6、活例子，拓展话题日常生活中，也有这样的事情发生。比如你正在写作业，突然同学的一个铅笔盒掉下来。这种情况可以是（人、动物、场所）等正在干什么，突然发生了什么事。（正在上课突然停电正在睡觉突然一声巨响正在演出突然）（3）学生分类说话，完成课堂作业3 。引入：小男孩一出场，就给你留下个什么印象？（4）体会“聪明”并板书：你从哪里看出来？（5）体会“有礼貌”并板书：你从哪里看出来？（亲爱的，您，请）（6）你知道小男孩来见高尔基的目的是什么吗？出示句式：小男孩来见高尔基是为了（ ）。（7）老师小结：小男孩来见高尔基不是为了搞宣传，而是因为崇敬高尔基，要把大文学家高尔基的照片贴在墙报上，让大家一起向榜样学

7、习，他是为了同学们的学习进步才来的。（8）指导朗读：你觉得这张纸团的内容应该用什么样的语气来读？（有礼貌，请求，态度诚恳）如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？评价你认为他读得怎么样？（真是一位有礼貌的少先队员呀！）学着他的样子齐读。（四）第四单元学习内容：细悟2-5自然段，深入了解高尔基和小男孩特点，学会对话的几种形式。1. 多通道导学（1）读课文2-5节，抓住对话体会（2）同桌合作，感悟人物特点2. 自主式预学:按照学习要求自学3. 交互式研学（1） 朗读感悟语气引入：高尔基看完纸团有生气吗？相反，这个纸团引起了高尔基的好奇。请同学们仔细朗读25自然段高尔基和小男孩的对话，你

8、觉得应用什么样的语气来读？（2） 讨论交流：高尔基的语言亲切和蔼。小男孩的语言诚恳有礼貌。抓住词语“鞠躬”体会。(3)分角色读：生生合作、师生合作。（4）学习对话形式：仔细看看他们的对话，你发现有几种形式？用顺口溜记住。拓展练习(5)质疑：高尔基为什么在百忙之中要见这位孩子？（因为他要满足孩子的心愿，因为他对我们孩子们十分关心爱护。）三、达标总结（一）达标评价：这节课我们初步了解了小男孩和高尔基。如愿以偿的小男孩走进高尔基房间，又会发生什么样的故事呢？我们下节课在学习。（二）收获整理：学了课文，有什么收获？设计意图认读生字通道设计【一】1形声字归类认读生字。2采用多种识字方法，识字有层次，有梯

9、度，并结合课堂作业本第1题，让作业进课堂，提高教学效率，理解词语通道设计【二】1.鞠躬：利用动作理解。2.吩咐：观察字形联系生活实际。3.打量：找近义词端详、观察感知内容通道设计【三】1.找一找课文的主人公2.运用老师提供的句式：课文主要写一个小男孩（ ），高尔基（ ）。提供理解词语的通道【四】1.查词典2.联系上下文3.仿写句子，实践运用。结合完成课堂作业本第3题抓住重点句子的研读，让学生在阅读实践中认识男孩的形象，提高独立阅读的能力，突破教学重难点，增强阅读实效。以分朗读指导为切入口，在指导学生有感情地朗读过程中，指导多读多想，体会高尔基的和蔼可亲，对男孩的关心爱护和小男孩的彬彬有礼、崇敬

10、热爱。第（ 2 ）课时教学目标1复习巩固生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文6-15自然段，能联系上下文，读懂课文的语句，并从中体会人物的心理活动，练习有感情朗读课文。3进一步感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文6-15自然段，能联系上下文，读懂课文的语句，并从中体会人物的心理活动，练习有感情朗读课文。难点进一步感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。课前准备课件教学流程一、驱动导学1. 出示词语指名读，齐读：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.能用上这里的词语概括课文的主要内容吗？二、单元展开（一）第一单

11、元教学内容：细悟6-11自然段，进一步感悟人物形象引入：上节课我们学到百忙之中的高尔基答应了这个孩子的要求，如愿以偿的小男孩走进高尔基房间，又会发生什么样的故事呢？让我们一起来看课文的6-11自然段。第一，学习小男孩的表现，进一步感悟人物形象1.多通道导学（1）找词语了解小男孩心情的变化。（2）找句子体会男孩心情变化原因。2.自主式预学：按照要求自学3.交互式研学：（1）交流：能反映男孩心情的词语：咧开嘴笑了哭了起来 板书：笑哭（2）指导学生咧开嘴笑着朗读小男孩的话：“请您坐在这儿看报纸。”体会到小男孩说得是那样开心，那样自信，那样有主见。联系自己拍照片的经验理解：“小男孩摆弄了很久很久”小男

12、孩会怎么“摆弄”？例如调整坐姿，调整相机“摆弄了很久很久”，这说明了什么呢？ 板书：认真（3）小结：摆弄了很久很久，说明小男孩对照片拍摄的精益求精，对高尔基的崇敬热爱，他要把高尔基爷爷最好的镜头拍摄下来，让大家学习，反映了他认真的做事态度。理解“准备停当”是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。第二，学习高尔基的一言一行，进一步感悟人物形象。引：我们再来看看高尔基的一言一行，看看他是怎样做的呢？导学单：1. 多通道导学（1） 快速用“_ ”画出高尔基言行的句子。（2）仔细看图并体会刚才所画的句子含义。2.自主式预学：按要求自学3.交互式研学（1）交流画出的句子（2）看图体会高尔基的特点：高尔

13、基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他和蔼可亲、关心爱护下一代（板书：和蔼可亲 关心爱护下一代） （3）面对突然发生的意外，高尔基又是是怎么说怎么做的呢？找出高尔基的举动朗读体会。（课件出示）第一句话（板书关心、迷惑）应该用温和亲切，舒缓轻柔的语气读第二句话（板书关心爱护、着急）他为什么着急？他想给孩子胶卷，想帮助孩子，这种关心着急都在这一句中体现出来，你能大声地读出这种关心这种着急吗？（4）你觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？（失望到了极

14、点，耽误了高尔基那么长时间，却因自己的失误他感到十分惭愧。）小结：惭愧失望难过的小男孩，跑着哭着跳上一辆电车，电车开走了。（二）第二单元学习内容：细读12-15节，质疑拓展，感情朗读，续写故事1.多通道导学（1）抓住对话，体会人物情感。（2） 朗读感悟，拓展想象续写2.自主式预学：按照要求自学3.交互式研学：（1）小男孩走了，高尔基希望男孩再来吗？你是从哪读出来的？出示句子：“是个小男孩吗？”高尔基问。 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（2）那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）小结：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣

15、，所以不愿意见。小男孩来照相是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。（3）你仔细看一下这段话，你觉得应该怎样读好些。小结：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。（4）同学们看，聪明可爱有礼貌的小男孩是那样让高尔基喜爱，高尔基是那么关心爱护孩子们，爱护下一代，他多么希望孩子能够回来，来满足孩子的共同愿望。你们想一想，小男孩会再来吗？（只要有理就行，答案不一。）预设：小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望很强烈，很崇敬高尔基，这一强

16、烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。（5）发挥想象，续写故事要求：1）想象大胆，但必须合情合理。 2） 语句连贯、完整。 3）意思表达清楚。三、达标评价（一）通过本节课的学习，你达成了哪些目标？（二）作业：修改故事续写设计意图复习巩固词语，铺设利用关键词语概括课文主要内容的教学通道。6-11自然段阅读理解通道设计（二）学习高尔基的一言一行1画一画，说一说2看一看，想一想这个环节中主要抓细节动作，重点体会“摆弄了很久很久”“按小男孩的吩咐 微笑 赶紧站起来”等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，朗读中加深理解。以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸，并结合完成课堂作业本中小练笔的作业。教学通道设计：1.老师范例引路2.同桌合作想象3.指名交流板书设计：6小摄影师和蔼可亲 关心爱护下一代高尔基小男孩聪明 礼貌 认真 崇敬热爱课后反思-第 8 页课 题