人教版小学四年级语文上册《白鹅》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学四年级语文上册白鹅教学设计-第 6 页白鹅教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅

2、的喜爱之情。教学过程一、学习字词，初步感知作者在用词上的特点师：老师知道同学们很喜欢小动物，画家丰子恺先生也很喜欢，他曾经养过一只白鹅，这是为白鹅做的画像，神气吧？还为白鹅写了一篇文章，就是今天我们要学习的第13课 白鹅，板书课题（提醒注意，鹅字现在的写法是左右结构）。师：同学们喜欢这只神气的白鹅吗？怎么读？（生：齐读课题）师：课文，同学们已经预习过了，可是有几个字音总是读错，谁能带领同学们正确地读一遍？（出示： 头颈 呵斥 净角 看守 侍候 大模大样 供养不周） 师：再看这几个词语，谁会读（出示：高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈）？其他同学边听，边注意思考：这六个词语有一个共同的特点，你能

3、发现吗？ 师：像这样的词语，课文中还有很多呢，赶快读一读吧。（出示：左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 架子十足 大模大样 三眼一板） 师：看这两个词语怎么理解？老师再教给你们一个新办法：只要抓住词中关键字的意思，就弄懂了整个词语的意思了。比如：厉声呵斥（出示：厉，严厉，严肃。严厉的高声训斥）。那“一丝不苟”怎么理解？生：就是一点也不马虎。师：关键字是哪一个？生： “苟”，是马虎的意思，“一丝”就是一点儿，就是一点儿也不马虎。师：同学们，再看，刚才我们读过的这两组词语都是写人的，课文中作者恰恰用来写白鹅。这是为什么呢？ 请同学们在下面的学习中注意体会。二、学习

4、中心句，体会表达上的作用师：好，下面我们来接读课文。全文共几个自然段？（生：七个）师：我们采用开火车的方式读读课文好不好？其他同学一边听，一边思考一个问题：这篇课文有个特点，是围绕一句话来写的，哪句话？（学生接读课文）师：这句话，在整篇课文中是作为一个自然段出现的。还有哪句话？师：（出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”）好，请一位同学再来读一读，其他同学联系上下文想一想，从这句话中你能知道什么呢？师：从哪里看出高傲呢？师:很好，这位同学通过联系上下文理解了这句话。这是课文的中心句，全文就是围绕白鹅高傲的性格特点来写的。（板书：高傲）还能知道什么？生：它挺胸抬

5、头很神气的样子。师：白鹅来到一个陌生的环境中，不是拘束的，放不开的，却是昂首挺胸的，左看看右看看，如入无人之境，真是高傲极了！同学们看这个标点符号“！”，又能发现什么？师：对白鹅表现出来的高傲的姿态感到很惊讶！白鹅高傲的姿态给作者留下了强烈的深刻的印象。师： “高傲”明明是贬义，表示不喜欢啊，怎么句子中却表达的是赞叹、喜爱的感情呢？（学生沉默）师：这种表达感情的方法叫反语，也就是说反话（板书：反语）。这样表达出的喜爱之情像这位同学说的，更强烈。比如：大人们常这样对我们说：傻孩子、臭小子什么的。表面上的话是不喜欢，而真正的感情表达出来的却是很喜欢。这叫，明贬实褒。谁能把这个词再说一遍（生：明贬实

6、褒）师：谁能把引号里的句子读一读，读出这种明贬实褒的语气？师：嗯，语气中有了些幽默、风趣的味道。这句话中还藏着一个小秘密呢，同学们来看？（出示：“想道”与“想到”）师：看这个字“道”，作者为什么用这个“道”而不用“来到”的“到”字呢？注意“道”也就是“说”的意思师：作者看到白鹅那高傲的姿态，惊讶，赞叹，喜爱之情情不自禁地脱口而出。让我们再读读这句话，读出作者强烈的、喜爱的、情不自禁的感情好不好？我们合作读：（师：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个 高傲的动物！”）三、借助过渡段，把握课文主要内容 师：课文中在这句话的下面紧跟着有这样一段话“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃

7、相中”。这段话有个名字叫（生：过渡段）。起（生：承上启下）的作用。谁来读一读？其他同学思考：从中你又能明白些什么呢？（学生朗读） 师：从这个过渡段中，我们还知道了课文的主要内容是通过写白鹅的（生：叫声、步态、和吃相）这三个方面来表现鹅的（生：高傲）。师： 好，这就是过渡段的作用。注意“更”字。生：从“更”字可以看出鹅的叫声、步态、吃相更加高傲特点。（板书：高傲）四、学习“白鹅的叫声”，想象白鹅叫声的特点师：下面就让我们先去看看鹅的叫声吧。（出示：第三自然段内容） 师：哪位同学来读一读？鹅的叫声有什么特点？找出描写鹅叫声特点的词语。师：哪些同学能加上自己的理解和感情再来读一读？读出鹅的叫声特点。

8、然后说一说。师：想不想亲耳听一听鹅的叫声？（课件播放鹅的叫声）师：鹅的叫声（生：真厉害、真凶啊）。现在，就让我们来想像一下鹅的叫声吧。鹅也能看家护院呢，凡有生客进来，必然厉声叫嚣，好像在说师：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说五、学习“白鹅的步态”，品悟表达方法及其好处师：鹅的步态更是傲慢了。（出示第四自然段）作者在写鹅步态特点的时候，同时写到了两个角色（生：鸭和净角）。哪位同学读一读前两句话，其他同学思考：作者在写到鸭与鹅步态特点的时候，用词上很有特点，谁发现了？生1：鹅的步态傲慢，虽然与鸭相似，但是它非常从容，大模大样的，很像京剧里的主角。净角是大摇大摆地，很有霸气。师：写鸭和鹅

9、步态的时候用的什么词语？生：鸭的步调非常急速。师：而鹅呢（生：从容、大模大样）师：鸭的步调是（生：急速的）师：而鹅呢（生：从容）师：鸭走起路来有（生：局促不安之相）师：而鹅呢（生：大模大样的）师：（点红这四个词语）同学们发现什么了？师：作者抓住鸭和鹅步态的不同之处，一对比，好在哪里？师：再读这两句话，读出这种对比的语气，更加突出鹅的高傲？师：再看“净角”，什么是“净角”？师：在传统京剧中，花脸被称为净角，一般代表性格有突出特征的人物。净角走起路来是什么样子呢？想不想看一看？注意观察。（播放录像）师：白鹅走起路来的样子就像这位大模大样的净角。谁能有感情地读一读这段话，读出白鹅那步态傲慢的样子。（

10、生：读课文）六、学习“白鹅的吃食”，领悟表达上的特点师：鹅的吃饭常常使我们发笑。发笑就是（生：笑出声来）哪些地方这么有趣，让我们不禁笑出声来呢？来看第5、6自然段。我们这样来学习，看要求：1.找出令人发笑的语句，认真地读一读。2.为什么令人发笑？在小组内交流交流。师：其中更惹人发笑是狗来偷食的情景，作者在写鹅吃饭的时候还用了大量的语句写到狗的活动，看（出示文中写狗的语句），这是为什么？生：鹅的脾气很大，狗来抢饭吃，它就很生气，写狗的偷食就更加突出鹅的脾气大。师：借狗偷饭的敏捷、灵活来突出鹅吃饭的三眼一板，刻板、死板。你接着说？师：借狗偷偷摸摸的形象也突出了鹅老爷的派头。这种写法就是我们刚才学过

11、的，叫（生：对比），这样写的好处是七、梳理打结，体会情感，提升认识师：课文学到这里，同学们还记得上课开始留的问题吗？（出示有关词语）这些词语都是写人的，作者却恰恰用来写白鹅，写动物？为什么呢？师：作者用反语，说反话的方法明贬实褒地表达出了对白鹅强烈喜欢的感情。这样的句子很多，你能找到吗？找出来，体会着读一读。（学生各自找出有关的句子，按顺序有感情的朗读）师：（打结）看着板书谁能说一说，作者是怎样突出白鹅高傲的特点的？师：同学们，你知道丰子恺先生为什么满怀深情地描写这只白鹅吗？就是这样一只白鹅，在一段特殊的日子里，给丰子恺先生的生活带来了许多乐趣，他在文中还写到： “凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，赖有这一只白鹅，点缀着我的庭院，增加些生气，抚慰我寂寥的心情。也赖有这只白鹅这院子便有了主宰，这环境有了生气。”“我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给了朋友。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同 现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。”