《新闻传播学研究方法》教学活动大纲.pdf

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1、 新闻传播学研究方法教学大纲 毕秋灵 编写 新闻专业课程教学大纲 806 目 录 前 言 . 807 第一章 如何选题 . 808 一、研究问题与研究主题 . 808 二、选题的标准 . 808 研究问题的明确化 . 808 第二章 研究设计的框架 . 809 第一节 研究三要素 . 809 第二节 研究的三种路径 . 810 一、定量研究 . 810 二、定性研究 . 810 三、混合研究 . 810 四、选择研究路径的标准 . 811 第三章 文献综述 . 812 一、文献综述的作用 . 812 二、文献综述的方法 . 812 第四章 目标陈述 . 814 一、定性目标陈述 . 814 二

2、、定量目标陈述 . 814 三、混合研究目标陈述 . 814 第五章 理论运用 . 816 一、定量研究中的理论运用 . 816 二、定性研究中的理论运用 . 816 第六章 定量研究的路径与方法 . 818 一、调查方法计划的构成要求 . 818 二、实验方法计划的构成要素 . 818 第七章 定性研究的路径与方法 . 819 一、定性研究的特征 . 819 二、研究策略 . 819 数据收集步骤 . 819 第八章 混合研究的路径与方法 . 821 一、混合研究步骤的基本要素 . 821 二、策略选择的标准 . 821 三、选择性策略和可视模型 . 821 四、数据收集步骤 . 821 五

3、、数据分析和确认步骤 . 822 新闻传播学研究方法 807 前 言 本课程围绕新闻传播学中所涉及的各种理论讲授社会科学研究的基本原理和技术， 介绍社会科 学研究的基本规范，讲授学位论文写作方法，引导学生开展科学研究的兴趣，培养学生运用学术资 料的能力、把握科研选题的能力、实施科研试验的能力、分析实验与调查资料的能力、撰写学术论 文的能力和开展科研创新的基本能力。 本课程的基本内容分八章：如何选题、研究设计的框架、文献综述、目标陈述、理论运用、定 量研究的路径与方法、定性研究的路径与方法。混合研究的路径和方法。 本课程采用平时考核加与期末考试相结合的考核方式，其中平时考核包括考勤、作业完成情况

4、 等，占总成绩 30%，期末考试占总成绩 70%。 本课程的教学对象是本科三年级学生。 本课程共计 36 课时。 新闻专业课程教学大纲 808 第一章 如何选题 教学目的：使学生掌握选题的标准，并能够从自己感兴趣的研究领域逐步明确适合自己的研究 问题。 课时分配：2 课时 一、研究问题与研究主题 研究主题是社会研究所涉及的某一现象领域或问题领域。 研究问题是一项社会研究所要回答的 具体问题。在一个研究主题中，可以包含多个不同的研究问题。选择研究问题的过程，是从宽泛的 研究主题开始，逐步缩小到更为集中的研究问题。 在新闻传播学领域中，有许多值得探讨的研究问题。对于一项具体的研究来说，必须在众多可

5、 能性面前进行选择。社会研究作为人们了解社会现象、探索社会规律的一项认识活动，不是笼统或 者漫无边际的，而是十分具体、明确、有针对性的。新闻传播学的研究也是如此。每一项研究，都 是针对新闻传播领域中某一现象或某一问题的。 并非对所有的问题都可以进行或者值得进行科学研究，也就是说，所有要研究的问题必须是： （1）可以由科学研究来回答的 （2）具有一定的研究价值 二、选题的标准 1. 理论意义 2. 应用价值 3. 创新性 4. 可行性 5. 研究者的主客观条件 研究问题的明确化 课题的明确化，指通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，将最初比较含糊的想法变 成清楚明确的调查主题，将最初比较笼

6、统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象 或特定问题。 1. 缩小问题的内容范围 2清楚明确地陈述研究的问题 （1）问题陈述必须清楚，最好运用变量的语言，且采用提问的形式。 （2）除了单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。 （3）问题陈述必须是可检验的 新闻传播学研究方法 809 第二章 研究设计的框架 教学目的：使学生了解社会科学研究需要考虑的三个要素，掌握社会科学研究的三种路径和选 择路径的标准。 课时分配：2 课时 在论文写作之前，设计一个研究方案来确定研究框架。在社会科学研究中，有三种研究路径： 定量研究、 定性研究和混合研究。 它们包含了作为知识观的哲学假设、

7、 研究策略和具体的研究方法。 第一节 研究三要素 克罗蒂（1998）提出，在研究方案中，需要考虑四个问题： 1、 什么样的认识论理论视角中的知识论贯穿于本研究之中（如客观主义、主观主义 等）？ 2、 什么样的理论视角哲学立场潜藏在解决问题的方法论之中（如实证主义、后实证 主义、诠释学、批判理论等）？ 3、 什么样的方法论联系着方法和结论之间的行动计划或策略主导者我们研究方法 的选择和运用（如实验研究、调查研究和民族志研究等）？ 4、 什么样的方法技巧和步骤是我们打算使用的 （如问卷法、 访谈法、 小组访谈等） ？ 这四个问题体现出研究设计过程中与决策有关的思维层次。不仅如此，明确了这些方面还能

8、确 保从复杂的哲学假设中选择出来的方法被贯彻始终， 它能使在资料收集与分析时所作出的决策更具 有可操作性。 照此思路，我们可把克罗蒂模式概念化于下列三个关于研究设计的核心问题中： 1、 研究者运用什么样的知识观（包括理论视角）? 2、 什么样的研究策略将贯穿整个研究步骤？ 3、 将使用什么研究收集方法和分析方法？ 1、 可供选择的知识观 知识观陈述是指在研究期间， 研究者着手一个研究项目时所带有的关于要获得什么以及如何获 得的某种假设。这种知识观可以叫做范式，亦或被视为研究方法论。 （1）后实证主义知识观 后实证主义主张一种决定论哲学，在这种哲学中，他们认为原因很可能影响结果，因此，就像 实验

9、中的结果检验那样，后实证主义在研究中往往需要检查影响结果的原因。 （2）社会建构性知识观 在研究中，社会建构性知识观所持的假设是个体知识来源于他们所生活和工作的环境。个体对 自己的经历形成了一些直接指向确定事物的主观性的意义。 研究的目标应尽可能地向参与者对所研 究的情境的看法靠近。 （3）辩护/参与式知识观 辩护/参与式知识观认为，后实证主义者并不符合边缘个体或群体，或者并不足以表达社会正 义之诉求的那些结构法则和理论强加在研究之中。 （4）实用主义知识观 他们认为，知识观源于行动、情境和结果，而不是源于后实证主义者认为的那种先行条件。他 们关注实用“什么有用”以及问题的解决方法。 2、 研

10、究策略 新闻专业课程教学大纲 810 （1）与定量研究相关的策略 ? 实验法：实验环境中随即选择被试的真实验和非随机性设计的准实验，准实验设计中包括 单一被试设计。 ? 调查法：为收集数据而实用问卷法和结构访谈法的横向研究和纵向研究，其目的是从样本 中推导总体的情况。 （2）与定性研究相关的策略 ? 民族志研究 ? 扎根理论 ? 个案研究 ? 现象学研究 ? 叙事研究 （3）与混合研究相关的策略 ? 顺序法：研究者尽量用某种方法来详细阐述和说明用另一种方法所得到的研究结果。 ? 并行法： 研究者为了对所研究的问题进行全面的分析而把定性资料与定量资料综合起来实 用。 ? 转换法：研究者把一种理论

11、视角视为“最佳视角” ，这种视角为研究中的一些有趣的主题 提供了框架，为资料收集提供了方法，同时也为预期的结果及其变化提供了一种分析工具。 （4）研究方法 定量研究 定性研究 混合研究 预设问题 呈现方法 既有预设法又有呈现法 基于问题的工具 开放式问题 既有开放式问题又有封 闭式问题 行为数据、态度数据、 观察数据、普查数据 访谈资料、观察资料、 文献资料、视听资料 源于所有可能的多重数 据形式 统计分析 文本和图像分析 统计和文本分析 第二节 研究的三种路径 一、定量研究 研究者主要运用后实证主义知识观来建构知识（如因果联想、具体变量、假设和问题的简化、 测量和观察的运用以及理论检测） ，

12、实用诸如实验调查等研究的策略以及用事先确定好的工具收集 统计数据。 二、定性研究 研究者通过基于建构主义的视角（即个体经历多重意义，意义的社会性建构或历史性建构，建 构理论或形式理论模式的意图）来建构知识观，或用辩护/参与式视角（即政治的。观念趋向、集 体主义、变化适应性）来建构知识观，或二者兼而有之。 三、混合研究 研究者以实用主义为基础（如效用倾向性、问题中心主义和多元化）建构知识观。它运用顺序 新闻传播学研究方法 811 法或并行法等资料收集方法为研究策略，以能最好地理解所研究的问题为目标，资料收集包含数量 信息和文本信息两方面。 四、选择研究路径的标准 1、与问题匹配 2、个体经历 3

13、、受众 新闻专业课程教学大纲 812 第三章 文献综述 教学目的：让学生掌握如何根据自己的研究问题查找文献、阅读文献，进行文献综述的写作。 课时分配：4 课时 文献综述（literature review） ，指的是对到目前为止的、与某一研究问题相关的各种文献进行系 统查阅和分析、以了解该领域研究状况的过程。或者说，就是一个系统地识别、寻找、考察和总结 那些与研究有关的文献的过程。 一、文献综述的作用 文献综述对一项具体的社会研究所具有的作用主要体现在： 1、帮助研究者熟悉和了解本领域中已有的研究成果 2、为研究者提供可供参考的研究思路和方法 通过文献综述可以了解以往的研究者在探索该问题领域时

14、采取的各种不同的研究角度， 研究策 略和具体的研究方法。 这些都为我们自己在进行研究设计、 资料收集和分析提供了一种借鉴和参考。 3、 为解释研究结果提供背景资料 别人的研究成果是什么，与自己的研究结论有何区别，你是验证了别人的结论还是推翻了别人 的结论。 二、文献综述的方法 1、如何查找相关文献 相关著作、相关论文、相关统计资料和档案资料 1英文： Social Science Citation Index（社会科学引文索引，简称 SSCI） ：也是十分重要的论文索引工具。 Social Science Index（社会科学索引，简称 SSI） ：收录了全世界最重要的英文社会科学期刊上 所发

15、表的论文题目。 2中文 中国知网：主题、关键词、题目、摘要、发表时间 3国家有关部门出版的各种统计资料和年鉴 中国报业年鉴 、 中国新闻年鉴 、 中国新闻年鉴传媒调查卷 2、如何选择阅读的文献 （1）根据文献的相似性来选择 （2）根据发表的时间来选择：在其他方面的情况差不多时，时间越近的研究越有用。这些研 究应该是已经考虑了比其更早一些的研究成果。 （3）根据研究者在该领域中的学术影响以及是不是权威来确定。知名学者可能做的是研究质 量更高的论文 3、如何进行文献阅读 （1）每一研究的理论框架和研究背景，即了解各个不同的研究分别是从哪一点出发的，它们 各自的目标是什么 （2）该研究的方法，包括研

16、究对象、研究方式、抽样设计、样本特征、资料分析方法等 （3）该研究的主要成果，包括它在讨论部分所提出的观点，所作的推论等 （4）自己对该研究的评价。这种评价既包括研究者所认为的该研究的特点和独到之处，也应 包括研究者所认为的该研究所存在的主要不足，特别是在方法上、研究效度或信度上的不足。 新闻传播学研究方法 813 4、 文献综述的内容 （1） 陈述研究的中心目的或焦点 （2） 简略陈述关于样本、总体或参与者的信息 （3） 综述与研究相关的关键成果 （4） 根据这种综述是否是方法论综述，指出研究者存在的技术和方法论的瑕疵。 新闻专业课程教学大纲 814 第四章 目标陈述 教学目的：使学生了解目

17、标陈述在一项研究中的重要地位，掌握进行目标陈述的原因、设计目 标陈述应遵循的原则。 课时分配：2 课时 目标陈述表明“你为什么要进行这项研究，以及你打算完成什么” 。研究目标梳理了研究或方 案的对象、意图和主要的理念，这些理念以需要为基础，并精炼成具体的问题。由于目标陈述提出 了研究的中心思想，因此它在一个研究方案或论文中是最重要的陈述。 一、定性目标陈述 在写作目标陈述时须注意几个基本的设计特征： 1、 使用诸如“目标” 、 “意图” 、 “对象”这样的词来提示读者对研究核心的注意。 2、 集中关注单独的现象（或概念、观点） 。 3、 使用行为动词来揭示研究将产生什么样的认识。 4、 好的设

18、计可以通过使用中性语言而不是对结果的预估来增强。 5、 为文章所研究的主要现象和中性观点提出工作性定义 6、 应包括那些指明在数据收集、分析和研究进程中将用到的研究策略的名词。 7、 注意提及研究的参与者是一个还是几个独立个体，亦或是一组人员还是整个机构。 8、 确定研究场景。 二、定量目标陈述 定量研究目标陈述的设计首先要确定在一项研究中准备使用到的变量（如自变量、中介变量、 因变量、控制变量） ；然后画一个直观模型以明确它们出现的先后顺序、位置，并具体说明将如何 测量或观察这些变量。最后，量化变量目的，要么是描述变量（如一项调查中的代表性发现） ，要 么是与样本或族群的结果相比较。 定量目

19、标陈述主要包括以下几点： 1、 使用表明研究的主要目的的词语 2、 指出研究或方案中用于测试的理论依据、模型或概念框架。 3、 确定自变量、因变量以及研究中将要用到的所有中介变量或控制变量。 4、 使用表明自变量和因变量之间关联的词语。 5、 确定目标陈述中变量间的位置或顺序。 6、 指出研究所使用的策略的具体类型。 7、 指明研究的参与者，并指明研究的场所。 8、 为研究中每一关键变量作一般性的定义，最好使用已被确认的定义。 三、混合研究目标陈述 1、以有提示性的语句来作为开头 2、明确混合研究设计的类型 3、对混合研究方案中的定量与定性数据的逻辑依据进行讨论 4、具备一份优秀的定性目标陈述

20、应有的特征，如聚焦于单一现象，使用行为词和中性语言， 指出研究策略，确定参与者及研究场所。 5、具备一份优秀的定量目标陈述应有的特征，如确定理论及变量、陈述变量或者根据变量对 新闻传播学研究方法 815 组群进行比较、按从自变量至因变量的顺序来排列变量、提及研究所用到的方法、确定参与者及研 究场所。 6、考虑关于定量与定性研究中资料收集的具体类型的附加信息。 新闻专业课程教学大纲 816 第五章 理论运用 教学目的：使学生掌握在不同类型的研究中如何运用理论，如何将新闻传播学的各种理论知识 运用到论文写作当中。 课时分配：2 课时 一、定量研究中的理论运用 1、理论的定义 理论是“一套相互联系的

21、概念（变量） 、定义和命题，它们通过澄清变量间的关系而形成有关 现象的系统性观点，从而解释自然现象” 。 按应用范围划分，可分为微观、中观和宏观。 2、理论的形式 （1）用相互联系的假设形式来陈述理论 （2）利用一系列“如果就”的陈述句式，用于解释为什么自变量影响或导向因变量 是可以预料的。 （3）用视觉图形的形式来表示变量之间的关系，即可视模型。 3、定量研究中理论的位置 研究者通过检查源于理论的假设或问题来测试或验证该理论， 而这些假设或问题中包含了研究 者需要给出定义的诸多变量（或概念） 。或者，从以往的文献中找到一个可接受的定义，确立一个 工具以观察和测量研究者参与者的态度或行为。最后

22、，利用这个工具收集到的记录来证实或证伪该 理论。 4、撰写定量研究理论视角的模式 假定任务是确定一个解释自变量和因变量关系的理论，那么形成该模式的步骤是： （1）在专业文献中查阅理论。 （2）在以往研究中查找相同或相近主题的研究。 （3）提出连接自变量和因变量的“彩虹”问题：自变量为什么会影响因变量？ （4）写出这个理论的草稿 二、定性研究中的理论运用 1、 定性研究中理论运用的多样化 （1）把理论作为一个概括性的解释来运用，理论对行为和态度作出解释，并且可能完整地涵 盖了变量、概念和假设。 （2）运用理论视角来引导其研究并提出研究者愿意探讨的问题。 2、 定性研究中理论或模型的定位 在定性研

23、究里，如何运用理论决定了它在研究中的位置。在那些涉及文化主题或理论透析的研 究中，理论的位置是在研究的开头。在形成性定性研究中，理论可能运用于研究的开始阶段，并根 据参与者的意见做相关的调整或修改。与定量研究相反，定性研究是在研究的最后呈现一个总结性 的理论、一个模式或一个概念。这个理论可能以逻辑图解、概念间的可视关系图的方式呈现出来。 三、混合研究中的理论运用 混合研究中可能包括的理论可以是理论测试和实证中的推论或形成性理论或模式中的归纳。 无 论何种情况，在混合研究里，都强调定性研究或定量研究方法对理论运用的指导。混合研究中理论 运用的另一种方式是理论透析或理论视角，由它来引导整个研究。

24、新闻传播学研究方法 817 在混合研究方案中运用理论时应注意： 1、决定是否运用理论 2、确保理论的使用与定量或定性方法一致 3、如果理论是被用于变革策略的研究，定义该策略，并讨论运用解放性理念的课题研究的要 点。 新闻专业课程教学大纲 818 第六章 定量研究的路径与方法 教学要求：通过介绍调查和实验研究的方法，使学生掌握采用定量分析法进行研究和写作的基 本步骤。 课时分配：2 课时 一、调查方法计划的构成要求 1、调查设计 2、总体和抽样 3、工具 4、研究中的变量 5、数据分析 二、实验方法计划的构成要素 1、参与者 （1）描述参与者的挑选过程是随机的还是非随机的 （2）随机地把方便样本

25、个体分成小组以符合真实验的要求具有一定的困难。 （3）确定实验设计的其他控制方法，这些方法将系统地控制可能影响结果的一些变量。 （4）告诉读者每个实验组中参与者的数量和决定每组规模的系统程序。 2、变量 （1）明确分辨实验中的自变量 （2）确立实验中的因变量或变量 3、工具和材料 （1）研究者要对工具及其在实验中的运用情况加以说明，特别要对工具在实验前和实验后的 情况加以说明。 （2）全面讨论实验处理中材料的使用。 4、实验程序 （1）确定研究方案中所使用的实验设计类型 （2）明确实验中需要进行比较的内容是什么 （3）通过一个图表或图形来阐述一个要用到的具体研究设计 新闻传播学研究方法 819

26、 第七章 定性研究的路径与方法 教学目的：使学生掌握定性研究的一般特征，并能够根据定性研究的特点制定定性研究的设计 和论文写作。 课时分配：2 课时 一、定性研究的特征 1、定性研究在自然场所中进行 2、定性研究采用交互式的和人本主义的多种方法 3、定性研究是自然浮现的，而不是有严密的预测 4、定性研究从本质上说是解释性的 5、定性研究者对社会现象进行整体性观察 6、定性研究者在研究中进行系统性的思考，对他或她的个人传记及将如何塑造这个研究很敏 感 7、定性研究者使用多面的、反复的和同步的复杂推理 8、定性研究者采纳并使用一种或几种研究策略作为定性研究步骤的指南 二、研究策略 1、叙事法 2、

27、现象学 3、民族志 4、个案研究 5、扎根理论 三、研究者的角色 定性研究是一种解释性研究，这通常要求研究者潜心于参与者持续的真实的经验中，这就给定 性研究过程划定了一个策略性的、伦理的和个人观念的范围。根据这些认识，研究者就能清楚地识 别其研究主题与过程中的偏见、价值观和利害关系。研究地点的准入和研究中可能引发的伦理观念 问题，同样也是研究者角色的组成部分。 数据收集步骤 1、 有目的地为研究选取研究场所和个体 2、 指出数据收集的类型或数据类型 （1）观察 （2）访谈 （3）文献 （4）视听材料 3、 对数据收集类型及其优势和局限作具体分析 4、 数据记录步骤 （1）用观察草案记录观察数据

28、 （2）在定性访谈中，要用访谈草案记录信息 （3）研究者通过手写记录、录音带、录像记录访谈信息 （4）文本和可视材料的记录应基于研究者的记录结构 新闻专业课程教学大纲 820 5、 数据分析与说明 尽管不同的设计类型所使用的分析各不相同，但定性研究还是具有数据分析的一般步骤，理想 的状况是将这个一般步骤与具体的研究设计步骤相结合。 第一步，数据分析的组织和准备。这包括转录访谈，浏览材料，打印田野记录或依据信息来源 将数据拣选、排列在不同类型之中。 第二步，通读数据。其首要环节是获取信息的大体意义并据此反思其总体意义。 第三步，详细地分析和编码。 第四步，对场所或人进行描述，包括对研究中的场所、

29、人或事件的信息的细致解译，研究者能 生成这些描述编码。 第五步，提出在定性叙事中如何呈现记述和主题。 第六步，对数据的解释或数据的意义。 新闻传播学研究方法 821 第八章 混合研究的路径与方法 教学目的：教学目的：使学生掌握混合研究的一般特征，并能够根据混合研究的特点制定混合 研究的设计和论文写作。 课时分配：2 课时 一、混合研究步骤的基本要素 设计混合研究步骤的问题列表： 1、 是否已提出混合研究的基本定义 2、 读者是否对混合研究策略的使用有所了解 3、 是否已经确认选择混合策略的标准 4、 是否已确定了策略？是否已经给出了选择策略的标准 5、 是否已提出能说明研究策略的可视模型 6、

30、 可视模型中是否有恰当的说明 7、 是否提及与模型相关的数据收集和分析程序 8、 是否提及定性和定量两种数据收集的抽样策略，它们与研究策略相关吗？ 9、 是否说明了数据分析的具体步骤，它们与研究策略相关吗？ 10、 是否讨论了确定定性研究和定量研究数据的步骤？ 11、 是否提及了叙事结构，并且与将使用的混合研究策略类型相关？ 二、策略选择的标准 方案开发者需要说明其计算使用的数据收集策略，还需要说明选择策略的便准。 1、 实施 2、 优先 3、 整合 4、 理论视角 三、选择性策略和可视模型 1、 顺序性解释策略 2、 顺序性探究策略 3、 顺序性转化策略 4、 并行三角互证策略 5、 并行嵌

31、套策略 6、 并行转化策略 四、数据收集步骤 1、 指出研究方案中将要收集的数据类型，并使之具体化定量的和定性的。 2、 认识到定量数据经常涉及随机抽样，因此任一个体都有被选取的相同概率，同时样本也会 推广到更大的总体。在定性数据收集中，采用目标抽样以使经理了中心现象的个体被选取。 3、 将程序与可视模型具体联系起来。 新闻专业课程教学大纲 822 五、数据分析和确认步骤 混合研究中的数据分析与为研究步骤选择的研究策略类型有关，因此，在方案中，步骤需要在 设计中确定出来。不过，分析既存在于定量研究中，也出现在定性研究之中，并常常存在于两种研 究方式之间。 1、 数据转换 2、 局外人探究 3、 工具开发 4、 多层检验