人教版六年级下册数学说教材稿1(5页).doc

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1、-人教版六年级下册数学说教材稿1-第 5 页人教版六年级下册数学说教材稿 李新功人教版六年级下册数学说教材稿 我说的内容是人教版六年级数学下册，六年级数学下册是小学阶段的最后一个学期的内容，全册教材分为新授和复习两大知识版块. 我说教材的流程是：课程目标与内容标准-教材内容分析及教学建议-教材编排体例、编写特点-评价建议-课程资源的开发与利用。一、 课程目标与内容标准： 数学课程标准对本学段本册教材的目标要求为：知识与技能方面，让学生经历从现实生活中抽象出数的过程，了解负数的意义；了解简单几何形体的特征，发展学生测量、识图、作图技能；经历收集、整理、描述、分析数据的过程，掌握数据的处理技能。数

2、学思考方面，能够合理解释现实生活中数学信息，会用数、图、字母表述并解决现实世界中的简单问题；有条理的思考解决问题的过程，解释结论的合理性。解决问题方面，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并能探索出解决问题的途径；能够表达解决问题的过程，并解释所得结果，具有回顾、分析解决问题过程的意识。情感与态度方面，能够积极克服活动中的困难，有克服困难和运用所学知识解决问题的成功体验，认识生活中的实际问题可以借助数学方法来解决；在活动中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，对不同观点有提出疑问的意识，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。本册教材的内容标准为：数与代数领域，第一单元负数，了

3、解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题；第三单元比例，理解比例、正比例、反比例的意义，认识成正比例反比例的量，会用比例解决生活的问题。空间与图形领域，第二单元圆柱与圆锥，认识圆柱与圆锥，探索并掌握圆柱表面积体积、圆锥体积的计算方法，探索生活中某些实物体积的计算方法；第三单元比例，在空间与图形领域，还要学会看比例尺，能按比例在方格纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距离的换算。统计与概率领域，第四单元继续学习有关统计的知识，能够从统计图表中提取信息解释统计结果，作出正确的判断或简单的预测，初步体会数据可能产生误导。实践与综合应用领域，第五单元数学广角，学习抽屉原理，还有实践活动自行车里

4、的数学和节约用水，通过这部分的学习，锻炼学生的实践能力、解决问题能力，发展分析、推理能力，体会数学的应用价值。负数是本套教材的新增内容，圆柱与圆锥、比例是本册教材的重点内容，下面我将对这三个单元做详细的教材解读。第二部分为：教材内容分析及教学建议。负数单元，学习负数的意义、正负数的读写，认识数轴，学习画数轴、在数轴上表示数和比较数的大小。本单元是在学生已经认识了自然数、分数、小数，会进行相关四则计算的基础上学习的，为七年级学习有理数及运算奠定基础。负数以往安排在初中学习，现在学生在生活中已接触到一些负数，如收入与支出、气温的零上与零下.。本单元教学中，要结合具体情境体会负数的产生是生活的需要，

5、我在教学这部分知识时，由于刚过完春节，学生都有些压岁钱，我就问他们压岁钱的收入与支出情况，并要求他们用数学符号表示出来。这样使学生体会到负数的产生同样是生活计数的需要；要帮助学生理解正号负号的含义，与加号减号区别理解，避免产生正数前面的正号、负数前面的负号等不科学的表述；在数的大小比较中，借助数轴，引导观察数轴上数的排列，总结数的大小比较规律。圆柱与圆锥单元，首先认识圆柱，探索圆柱的表面积、体积计算公式，然后认识圆锥、探索圆锥的体积计算方法。在三四年级，学生已认识平行四边形、正方形、长方形、等平面图形及面积计算，六年级上册学习了圆及面积计算，五年级认识长方体、正方体等立体图形及表面积体积计算，

6、本单元进一步发展学生空间观念，为第三学段空间与图形领域知识的学习打下基础。纵观第二学段图形知识的学习，各部分内容都按照“特征-表面-体”的模式，从图形的基本认识深入到面积、体积的计算，遵循了由浅入深、由简入繁、循序渐进的教学原则。教学建议：（一）找准知识的生长点。数学不仅是一门学科，更是一门科学，在教学中，我希望教给学生是可以提纲挈领的知识体系，而不是凤毛麟角的一盘散沙，在本单元教学中，我以图形的分类为本单元的切入点，引导学生区分平面图形与立体图形，帮助学生建构知识体系，找准知识的生长点。（二）加强动手操作，渗透转化思想。如圆柱的侧面积教学，设计动手实验：用剪刀将圆柱体学具的侧面剪开能得到什么

7、图形？我不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们任意剪，学生有的沿高剪开得到长方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开得到不规则图形，而无论怎样剪，都能利用割补法转化成长方形，体现了解决问题策略的多样化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方便，这又体现了解决问题策略的最优化，达到开放性教学的目的。（三）充分利用生活资源。如：将书本卷成圆柱形，体会圆柱的特征；把圆柱形的萝卜切割拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。第三单元比例，共三部分内容，第一部分学习比例的意义与基本性质、应用比例的基本性质解比；第二部分正反比例的意义，认识成正反比例的量；第三部分比例尺的应用，学习比例尺、图形的放大与

8、缩小以及应用比例解决问题。本单元知识承前有六年级上册比的知识、常见的数量关系，启后是第三学段的函数知识，比例知识还是中学物理化学知识的基础。本单元既教学数与代数领域的比例知识，又教学空间与图形领域图形的放大与缩小，把不同领域的教学内容有机融合，发挥数形结合的作用，是本单元的一大特点；本单元加强了比例尺与比例概念的联系，增加了正比例图像的教学，渗透了函数思想。本单元教学建议：（一）在教学中渗透情感、态度、价值观的培养。课本主题图中呈现四幅国旗图，学生算出各面国旗长宽比均为3：2，向学生说明：为维护国旗的尊严，我国制定了国旗法，规定国旗长宽比为3：2，在不同场合，国旗的大小可能不同，但它们的形状是

9、一样的。国旗是庄严而神圣的，教育学生要热爱国旗。使得情感、态度、价值观的培养体现出数学学科的特色。（二）阅读数学文本，培养自学能力。在教学中，我一直强调数学也要读，我常通过以下方法教学生读数学：以“趣”激读，就是激发学生读数学的兴趣，我翻阅资料精选与所学内容有关的数学趣题、数学图案或数学小故事呈献给学生，让学生在科学家的奇思妙想、执著追求、审美赏析中感受到心灵的撞击，体验知识带来的乐趣，激发他们的求知欲、阅读欲；以“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、写一写；以“议”促读，就是组织学生读读议议，对知识的内容展开思考、讨论、辩论，达到内化知识、深化知识的目的；以“比”引读，就是通过比较知识

10、的联系与差别而把知识内化掌握的一种读书方法。如反比例的意义教学中，我先和孩子们复习正比例意义，正比例关系式，然后让学生自读课本，在读中对比、思考反比例与正比例的异同，理解反比例的意义与特征。最后组织讨论长方形的长、宽、面积三个量的关系，巩固正反比例的意义。三、教材编排体例、编写特点：全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整理与复习版块）、四大领域、六个单元，每个单元都有主题图、例题、做一做、基础练习、单元练习，单元之后还有你知道吗、生活中的数学、数学游戏等知识。本册教材的编写特点：1、学习素材来源现实生活。如：以学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产生；由大小不同的国旗的长宽关系

11、引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。2、教材在生活情境中呈现数学问题。如：数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动的情境；应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。3、重视学生知识探究的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算公式是在操作中总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。4、安排有关数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。四、评价建议：营造民主、平等、温馨的评价氛围；注意评价学习过程中学生的个

12、体差异；注意使用符合新课程理念的评价用语；开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。总之，评价时要轻结果、重过程，评价的目的在于促进学生发展。五、课程资源的开发与利用：（一）教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，或置换教材生疏的课程资源。（二）开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。（三）开发和利用农村特有的乡土资源。充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解 。（四）及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。（五）尽力发挥网络资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。