人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》评课稿(3页).doc

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1、-人教版小学数学二年级上册角的初步认识评课稿-第 3 页 角的初步认识评课稿教学内容：人教版第三册数学角的初步认识执教人：姜广红评议者：实验小学数学研修一组姜老师上的是一节扎实，有效的课。本课的教学设计有以下几个特点：一、从生活中引出角 角的初步认识是在学生已经初步认识长方形，正方形，三角形的基础上进行教学的，是培养学生空间观念的主要内容之一，这部分内容的学习应建立在学生生经验的基础上，姜教师在设计中充分体现了“数学来源于生活”这一理念，不时地让学生感知数学来源于生活，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活是找数学，在生活是学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的

2、积极性，通过学生多种活动认识角，画一画，折一折等活动，使他们在活动中亲自感知，亲身体验角的特征，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活跃，大家操作，讨论，发言，都跃跃欲试。二、引导学生探索角的大小与什么有关 姜老师在引导探索角的大小与什么有关这一环节，我觉得设计的挺巧妙的，“角的大小与什么有关”是学生学习的一个难点，教师组织学生用做成的活动角，边操作边思考：“怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？”通过活动，使学生体会到：（1）活动角的两条边的长短始终没变，所以角的大小与所画边的长短无关。（2）张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越

3、小，所以角的大小与两边张开的程度有关，经过姜老师的精心设计，这简单而有一定思维含量的教学难点，就轻而易举地突破了。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，这时老师又通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固画一个和第一个角大小不一样的角。 值得探讨的是：要处理好预设与生成的关系。比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，没有及时说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。再比如用圆形折角时，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，体会角的边必须是直直的。但实际反馈时，学生判断错误上来展示的第一组指的是弧形的一边，教师只是匆匆就走了个过场，没明确解释。没有好好利用，实在是可惜。总而言之，本节课的教学设计能紧密结合学生的知识水平和生活实际，符合小学生的认知规律，不仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知，而且使学生的身心健康向上发展。