人教版八年级上册数学《三角形的内角》说课稿(4页).doc

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1、-人教版八年级上册数学三角形的内角说课稿-第 4 页人教版八年级上册数学三角形的内角说课稿（人教版八年级上册）尊敬的各位评委、老师们：大家好！一直认为：课堂不仅是学生学习知识的主要渠道，更是学生张扬个性的舞台。今天借此机会与大家交流我的说课人教版七年级下册第七章第二节与三角形有关的角第一课时。 下面我从教材分析、学情分析、教学策略、教学流程、教学反思进行说课。一、教材分析 1.教材的地位和作用三角形的内角是在学生学习了三角形的边、角等有关知识，掌握了平行线的性质及判定的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后面研究三角形的外角，多边形的内角的预备知识，同时也是今后学习特殊三角形和

2、其他平面图形的重要依据。因此，三角形内角的学习，是平行线的延续和三角形外角、多边形内角的基础，在初中平面几何的学习中起到承上启下的作用。2目标分析：根据数学课程标准对学生的总体目标与学段目标的要求，结合我对本节课的理解和分析，制定如下目标。知识与技能：（1）理解“三角形的内角和等于180”.（2）能够运用三角形内角和结论解决问题过程与方法：通过小组学习等活动经历得出三角形的内角和等于180的过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力.情感、态度与价值观：（1）积极参与交流活动，多和同伴交流看法。（2）在动手拼图的过程中体会“做中学”的乐趣，养成勤于动手，乐于探究，善于交流的意识和习惯3.重

3、难点分析基于本节课的教学内容和教学目标，特制定如下教学重难点。教学重点：三角形内角和定理的推导及应用教学难点：三角形内角和定理的推导、验证过程4.教学准备为了突出重点、突破难点，我设计并制作了能动态演示三角形的内角的多媒体课件，同时让学生准备了三角形的纸，以便亲手操作，帮助学生直观形象的理解三角形的内角和。二、学情分析在此之前，学生对平行线的性质和判定已基本掌握，但对于命题的证明和辅助线的添加，还是第一次接触，因此对学生而言具有一定的难度。另外，学生对探究性学习并不陌生，但探究学习的过程往往比较盲目。因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。三、说教学策略为

4、了实现以上目标，结合教材和学生的特点，本课教学以“学生发展为本，以活动探究为主线，以创新为主旨”，主要采用了以下四个教学策略：1知识呈现生活化。在设计时，我立足教材，但又不拘泥于教材，挖掘寻找生活中的事例，让“生活数学”这条主线贯穿于课的始终。2学习过程活动化。学习时，我放手让学生自己动手操作，通过剪、拼，转化，获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化，为学习定理奠定坚实的认知基础。3学生学习自主化。数学学习是一个由学生亲自参与、生动活泼的、主动和富有个性的过程。教学中，我有意识给学生搭建探究的舞台，学生结合动手操作，进行观察、比较、分析，思维的能动性和创造性得到充分激发。4学习方式合作化

5、。在探究三角形的内角时，我采用4人小组合作学习的方法，小组成员相互演示、相互帮助，学生思维在交流中碰撞，在碰撞中得以提升。四、教学流程根据课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神，我把本节课设计了四个环节。（一） 创设情境，激发兴趣 由富有情趣的问题引起学生的争议，引导学生探究三角形的内角关系。【设计意图：课堂开始吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，创设平等、宽松的学习氛围，可以形成课堂的最佳开端。】（二） 自主探索，获取新知这一环节是本节课的关键，为了突出重点，突破难点，我把这一环节分为三个过程。1动手操作，初步感知小组活动：拼一拼，初步感知三角形

6、的内角和。【设计意图：这一环节的设计让学生从丰富的拼图活动中获得感性认识，发展思维的灵活性、创造性，为下一环节“说理”证明作好准备。】 2.实践验证，深入新知小组活动：讨论并尝试添加辅助线，证明三角形的内角和定理，教师巡回指导。【设计意图：动手操作使学生亲身经历知识的形成过程，使学生由感性到理性，由形象直观到逻辑演绎，层层展开，步步深入。】3.巩固应用，拓展新知小组活动：尝试解决课本例题，鼓励用多种方法求解。【设计意图：在这一环节有意识地培养学生的说理能力，逻辑推理能力，语言表达能力，培养学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学

7、思想转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。】（三） 分层练习，深化提高。1.基础练习：抢答题。用富有感染力的语言调动学生学习的热情，让全体学生积极参与，特别关注学困生，给他们发言的机会，增强自信心。2.综合练习：课本第74页练习题，加深对三角形内角和的理解和认识。3.应用练习：体现数学来源于生活的道理，增强学生的应用意识。4.拓展练习：提高学生学习的层次和深度，给学有余力的同学提供思维发展的空间。【设计意图：分层训练可以帮助学生加深知识点的记忆，同时对教材进行了拓展与延伸，实现层层深入，由浅入深，逐步训练学生思维的广阔性和灵活性，让层次不同的学生得到不同的发展。】（四）课堂小结、自我评价。1

8、.请同学们在小组内讨论：本课中学习了哪些新知识，记录员做记录，然后叫两组同学进行成果汇报。2小组互评本节课哪一个组表现最棒？哪一个组的方法有创意？【设计意图：梳理知识，为本堂课起到画龙点睛的作用，使课堂趋于完善。同时，小组评价也能激发学生的学习兴趣，形成“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的局面。】五、说教学反思1.注重培养学生的学习兴趣本节课以活动为载体，课堂气氛轻松愉快，学生的参与度会比较高。2. 学习活动组织切实有效数学课的教学重在学生的做和实际操练，因此本节课我引导学生做了大量的活动。通过剪拼，试验、观察、发现、验证可以很好的完成教学任务，同时强化所学知识。3. 评价方式起到了激励的作用我注重学生动手能力、语言表达能力、学习热情的评价，采用师评、互评、自评相结合的评价方式，以此来发挥评价的激励作用，使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。总之，这节课无论是新知的呈现，还是活动的设计，都能让学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效。教无定法，教要得法，在今后教学中我将加倍努力，不断完善我的教学。谢谢各位评委，各位老师，不妥之处，恳请批评和指正。