人教版小学语文三年级下册《七颗钻石》说课稿(6页).doc

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1、-人教版小学语文三年级下册七颗钻石说课稿-第 5 页七颗钻石说课一、说教材：七颗钻石是三年级下册第五单元的第3篇精读课文。这一单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，在第一篇和第三篇精读课文后面编排了主题为“感受和回报父母之爱”的综合性学习及提示。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单，但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排

2、两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，精读品悟课文，在品味语言中初步感受文本蕴含的教育意义。第二课时复述故事，拓展延伸，了解综合性学习开展情况，做阶段性小结。今天我着重讲的是第一课时的教学，即对文本的研读、品悟。二、说教学目标：依据语文课程标准提出的三维目标和文本特点，我对本课时制定如下教学目标：1、会认8个生字，会写15个生字，理解“焦渴、喜出望外”等词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会小女孩善良、美好的心灵。3、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。第3个教学目标就是本课时教学的重难点，即从水罐的变化中体会情感，感受童话丰富的想象力。三、说教学方法：培养学

3、生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。尤其是本文是一篇学生喜爱的童话故事，教学中要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。为了实现这一目标，教学时我重视在学生独立思考的基础上，通过老师的引导，围绕水罐的变化开展，抓重点词句开展讨论和交流，鼓励学生发表独特见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。语文课程标准还提出了语文教学依据教材、走出教材、走向开放的大语文教学观，所以在这节课结束部分我设计了开放性的弹性练习。为更好地提高教学效果，我还

4、利用PPT制作了课件。四、说教学过程：在本课的教学中，我放手让孩子们自主学习，合作探究，文本与想象充分结合，为学生营造开放、活跃的课堂氛围。主要从以下几个环节进行教学。（一）创设情境，感觉灾情。文章第一自然段介绍了故事发生的背景。在新课一开始，我就深情描述这一段文字并辅以渲染气氛，抓重点词句加以品析，让学生感觉旱情之严重，产生情感冲突，体会此时对水的强烈渴望，为朗读后文设下伏笔。（二）初读课文，初感爱心。给以学生充分的时间去放声朗读课文，读中自学生字。因本课时安排的教学内容非常丰富，再加上三年级学生已有了一定的自学生字的能力，所以本课时对生字不做过多分析讲解，个别难点字主要在品读中相机落实。学

5、生初读后交流在自读中体会到什么，使学生对课文内容获得整体的感性认识，初步了解小姑娘的爱心。（三）精读课文，感受爱的力量。在学生初读初知的基础上，引导深入阅读2、3自然段，感受爱心的神奇力量。这一环节，我打算围绕水罐的变化这一线索，分4步去层层深入教学。1、画出写水罐变化的句子，在朗读句子中感受童话丰富的想象力。2、想一想水罐在什么情况下发生变化的？组织学生在自读自悟的基础上小组合作交流，在交流中学会倾听、体验，并能对不同的意见进行筛选整理。3、在学生充分研读、交流后组织全班交流汇报，老师随机出示相应句子，抓重点词句进行适当占据。理解“喜出望外、真想喝过够”等词，感受小女孩对妈妈的爱；想象小狗饥

6、渴的样子，对水的渴盼，从而体会小姑娘还用真挚的爱心对待动物；通过品味妈妈的语言，感受妈妈对小姑娘的爱；最后抓住“再也忍不住、咽了一口唾沫”等关键词句，进行想象讨论，表演朗读，了解小姑娘当时多么想喝水，但她还是把水让给了过路人，再次体会小姑娘的爱心是广博而无私的。在一次次的与文本对话、深情朗读中，学生自主感悟，自学内化，真正懂得了文本所承载的价值涵向。4、小结升华：结合板书，教师深情小结，从而疏理文本，回归整体，情感升华。（四）情感体验，积累语言。课至此，学生沉浸在充满爱心与激情的童话情境中，不知不觉中表达的欲望被激发了，但学生个体又存在差异性，这时我开放性地设计了3个写话训练，由学生自主选择一个完成。1、水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，这水流到_。引导学生想象水给这个干涸的世界带来的生机，体会爱心的力量。2、读着这个感人的童话故事，我想对小姑娘说：_。3、因为有爱，这个世界_。学生在激情对话中提升爱，潜移默化，感受人格的熏陶。五、说板书设计：板书是微型的教案。我紧密结合教学内容，抓住文中的重点词句，在学生的探究讨论过程中相机板书。这一板书展现了文章内容，展示了文章叙述顺序，同时也突出了中心，反映了课题。