人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计(7页).doc

《人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计(7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计(7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版小学三年级下册数学认识面积教学设计-第 7 页认识面积教学设计教学内容：教科书第61-62页的例1、例2及相关内容 教学目标1、在观察、操作等活动的基础上，建立初步的面积概念。2、 让学生在比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识3、 在用不同图形作单位度量面积的过程中，体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的合理性。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义教学难点：度量意识的培养。 教学准备 ：课件、空心树叶、每组一张粉红色纸（长20厘米、宽8厘米），一张绿色纸（长16厘米、宽12厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同

2、的正方形、长方形、圆形。 教学过程 一、创设情境 导入新课（一）涂色比赛，制造冲突师：咱们班同学个个都是爱动脑筋，善于观察，善于总结的孩子，在这节课上想不想更好的展示自己呢？师：同学们信心十足，那就看你们的表现了我们同桌之间先来进行一个涂色比赛的游戏，拿出老师给你们准备的那片树叶，同桌之间快速涂一下，最先涂完的获胜（比赛涂色）师：左边同学都已经把手举起来了，互相看一下，为什么左边同学涂得那么快？生：叶子小生：左边同学叶子小，右边同学叶子大？师：叶子小即哪里小，生：面小 板书：面二、探索交流 解决问题（二）结合实例认识面 1、找面师:在我们周围还有很多物体的面，你能找到哪些物体的面？生找，汇报生

3、找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、本子面 生指一指找到的面 师：（如果学生只是指了一少部分，要引导：顺着学生的手势，在所指的地方画了一个小圆圈，如：这一块儿是数学书的面吗？ ） 师:到底哪里是数学书的上面？ 总结：一周边线围成的面的大小，就是数学书的上面师：同学们真会观察，找到那么多物体的面2、摸面摸一摸：让学生摸一摸找到的物体的面试试有什么感觉？生汇报，总结（面在东西的外面；面是在物体的表面上的；面是平平的，滑滑的）3、比面师：你找的这些面是不是有大有小？说说你找的哪个物体的面大？哪那个小多个学生汇报，师问：你是怎么知道的？引出：“看一看 ” “比一比 ” 师板书这两个词总

4、结：物体都有自己的表面，这些面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。板书这个定义并引出课题：认识面积（板书：认识面积）师示范：像老师刚刚写字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面积师边比划边说，投影展示，让生模仿说，师评价再让多个学生像这样说说其它物体表面的面积。（动作与语言相结合）4、练习：（1）完成第61页做一做。拿出字典 问：字典有好几个面，它们每个面的面积都一样大吗？生汇报（2）投影出示：将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。5、认识图形的面积。 师：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？课件出示认识的平面图形 师：谁来像上面

5、一样说说它们的面积？让生上台边比划边说生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积 课件出示：出示不封口的图形生找面积生：没有封口，它没有面积。 师：为什么没有封口就没有面积呢？ 生：没有封口，不知道它有多大。 师：图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。完成板书：物体的表面或者封闭图形的大小叫做它的面积。(三）探索比较面积的方法大小，发展度量意识 1、提出问题，引发思考。 （1）下面两个图形，哪个面积大？（ 师拿两个长方形图片）生观察汇报：可以看一看，也可以放在一起比一比。（2） 师再拿下面两个长方形卡片让学生思考

6、：能不能直接看出哪一个面积大？ 师：用刚才重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？演示 师：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？ 交流比较方法，引发认知冲突（2）探讨度量单位，培养度量意识引导学生用学过的图形去度量，去测一测 板书：测一测 学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆，师巡视指导组织学生反馈，学生上台拿着自己的作品说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，谁的面积大？（学生边说边演示） 生1：用圆形作单位的。生2：用三角形作单位的。 生3：用正方形作单位的。 师把学生作品贴到黑板上以便比较引导：如果测量时一个图形用三角形，一个

7、用圆形还能测出哪个图形的面积大吗？总结：统一的面积单位来测量再组织学生结合以上三组图形思考：如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 生回答师总结：用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。 教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。三 、巩固应用 内化提高咱同学真了不起，用自己智慧的大脑和灵巧的双手认识了面积，下面老师想测测同学们敢于接受挑战吗？ 完成62页做一做练习十四的第1、2、题。 四 、 回顾整理 反思提升同学们真了不起，没有难道你们，下面我们回顾一下这节课重点学了什么知识？生答在认识面积的过程中，用了什么样的学习方法看一看 比一比 测一测这些都是我们在以后学习中用到的学习方法，希望同学们以后借助这些学习方法来学习更多的数学知识。板书设计: 认 识 面 积 物体表面的大小叫他们的面积 看一看 比一比 测一测或 封闭图形的大小叫它们的面积。