人教版初中化学《质量守恒定律》答辩情况(3页).doc

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1、-人教版初中化学质量守恒定律答辩情况-第 3 页质量守恒定律答辩情况1.质量守恒的相关实验是一个定量的过程，对质量测定要求较高。如果学生在实验中质量有偏差，你将如何解决这样的问题？质量守恒的相关实验要求的结果应该是反应前后质量相等。学生实验结果有偏差，我认为大致原因有两个：一个是由于学生实验操作不规范所致。比如使用天平称量时砝码与被测物质放置错误、游码没有归零、反应没有完全就着急称量等等。对于此类错误明显的问题，我会让学生自己寻找不当之处，或者让其所在小组成员一起帮忙纠错。这样不仅规范了学生的操作，也加强了小组成员间的合作和交流。另一个是由于反应本身所致。有些化学反应需要气体参加或者会释放气体

2、，气体质量的缺失，会使反应前后质量不相等。对于这类问题，我会引导学生从反应物和生成物的种类上找原因，从而对实验结果做出正确的分析。2. 在“高效课堂”教学的背景下如何上好化学课？ 我认为激发学生持久的学习兴趣是高效课堂的前提，学习小组之间的合作和交流是高效课堂的关键环节。能抓住这两点对上好化学课至关重要。化学是一门以实验为基础的学科，很多重要的结论都是从实验中得到。所以在教学中我格外重视实验探究，抛出问题激起学生的好奇心，设计合理的实验，让学生分组探究，在自己动手实验的同时，发现问题，促使学生组内或组与组之间交流探讨，最终解决问题。让学生从被动的接受知识向主动的获取知识转变，切身体会到学习化学的乐趣，那么学习的兴趣自然会慢慢保持下去。兴趣有了，师生、生生互动有了，整个课堂被盘活，学习效率也会提高，从而成为真正的高效课堂。