人教版小学语文四年级上册《搭石》》教学设计(5页).doc

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1、-人教版小学语文四年级上册搭石教学设计-第 5 页搭石教学设计设计理念：本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。学习目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的

2、美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的

3、句子来回答。（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往，都必须一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）（4）回读体会师：不便、麻烦

4、甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）3、交流搭石给人留下的印象。读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）四、深入体会，品味搭石1、一行人“走”搭石。出示：每当上工、下工给人画一般

5、的美感。（1）读通句子，正音。“行”变红，多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下

6、。“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景2、面对面“让”搭石。一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读3、背老人“过”搭石那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，

7、抓住重点词语想象画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。请学生上台做动作。创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经因为人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他师：因为人们把这看成是理所当然的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引

8、读。师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）师：你们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）师：景美情更美，这更是家乡的生：一道风景（5）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。五、激发想象，训练表达。1、展开想象，试着用“假如_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如（生说）师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如小结：老人走搭石、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、青年人背老人走搭石，一幅幅温馨的画面，让我们感受到和谐美、谦让美、尊老美。这看得见的画面“美和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景。