人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》评课稿(4页).doc

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1、-人教版小学语文四年级上册送元二使安西评课稿-第 4 页人教版小学语文四年级上册送元二使安西评课稿提起古诗课堂教学，今天听了六小老师执教的送元二使安西，当时真是“心头为之一震，耳目为之一新”。王老师的整个课堂让人感觉是一种美的享受真实、清新，毫无雕琢的痕迹。老师的语言点拨恰到好处，对学生的理解起到了很好地概括和推进，让人如闻动听的乐曲。我反复看了几遍听课笔记，头脑中反复播放着王老师整堂课的精彩场景，希望能从中获取营养。几经琢磨，觉得以下几方面对我的教学有很大的指导意义。一、教方法，明过程。一开课，王老师通过复习检测，让学生回顾学习古诗的方法：解诗题、知诗人、理诗句、明诗意、入诗境、悟诗情，并引

2、导学生运用此法学习新课。让学生一上课就对本节课的学习任务做到了心中有数。二、精彩处，吸引人。我觉得本堂课的精彩之处一是老师运用平仄的方法教学生读古诗，方法新颖，孩子们愿意读。二是由小主持人带领大家运用前面的方法学习古诗，孩子们既学习了知识，又得到了锻炼。三是老师把学生分成ABCD四个组，先让所有A同学聚在一起学习古诗第一句，所有B同学聚在一起学习古诗第二句，所有C同学聚在一起学习古诗第三句，所有D同学聚在一起学习古诗第四句。然后他们再回到原来的组，分别负责教会其他没有学会的诗句。最后由小组向全班汇报学习收获，并由大家补充、老师点拨，完成全诗的学习。这一点也值得我学习。在整首都理解的基础上，老师

3、再引导学生入诗境、悟诗情，最后达到熟读成诵。整个课堂从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华，练习运用。在这一节课上，王老师通过了解诗题、初读古诗、深研古诗、作业拓展链接其他送别诗，由浅入深，层层展开，引导学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。这种学一首带一首的学古诗方法，值得学习。在入诗境时王老师是这样教的：读第一句诗，想一想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（指名说）老师仿佛看到了这样一幅画面，这时王老师出示课件，配乐讲述，创设了意境。（指名读）诗人是来欣赏美景的吗？诗人看到这样的景物会有什么感觉?（交流，指名读，齐读）从而让学生体会到

4、“雨”，似乎老天也为他们的分别而伤心。“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后,指导学生感情朗读水到渠成。从临行劝酒中感受离别之情诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？王老师在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国，课件中穿插的边塞诗同样反映了路途的艰难。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，王老师还引导学生想象“元二这一路远去安西，伴随他的将会是什么呢？”由此，王老师用层进式的引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”整节课下来，始终让“读”贯穿着整个教学过程。总之，通过这节课的学习，我对理想的古诗课堂教学有了更深的认识；通过这节课，我对讲授古诗的内涵有了更深的感悟和理解，也对小组合作学习有了新的认识。今后我想只有心中有规范，学生在课堂中才能真正有所得，有所提高，才能扎实地上好每一堂课。