有感于吴正宪老师的《相遇问题》(3页).doc

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1、-有感于吴正宪老师的相遇问题-第 3 页心灵的交流智慧的传递有感于吴正宪老师的相遇问题观看了吴正宪老师的相遇问题，犹如品茗了一杯上等的龙井茶，品茗之乐在于香绕唇舌。吴老师的课自然朴实、生动活泼，将科学探究精神、人文精神充分呈现于课堂中。整堂课上充满着心灵的交流、智慧的传递，学生学得兴趣盎然，充分体现了吴老师驾驭课堂教学的高超水平。一、善于创设愉悦和谐的课堂氛围。她态度谦逊平和，真诚与学生沟通，让学生在游戏中不知不觉掌握新知。如在学习新课之前提出“同时、相对、相遇、相距”这四个比较抽象的数学词语。先让四个学生上台表演这四个词语的意思，再让学生自己做动作。情境表演融入课堂，既降低了教学难度，又增加

2、了数学趣味性。整堂课上有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。有矛盾的困扰、有无言的沉默、有巧妙的比喻、有机智的幽默、有解决问题的欢呼和掌声愉悦和谐的教学环境实现了认知和情感的统一。二、为学生搭建了一个自主学习的平台。虽然讲的是应用题教学，但吴老师没有花太多的时间去分析数量关系。而是让学生充当小老师，只对同学老师提出的问题予以讲解，既锻炼了学生的胆量，又帮助他们在自主探究过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。这也提醒了我在平时的教学中要多思考，要设计出有利于学生思维发展的教学过程。三、评价，灵动演绎课堂。吴老师

3、的语言带着地道的京味，给人大气爽朗的感觉。“谁还有问题要问？”“问得好！”一次次评价，一声声鼓励，吴老师娓娓道来。除了口头语言评价之外，还恰如其分地用好体态语言进行评价。眼神：目光亲切自然，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；表情：在平和中带有激情，在疑惑中夹有信任；肢体：温柔的手势、夸张的动作；（握手、拥抱）。在吴老师的引导下，学生的知识结构有了新的拓展和飞跃。吴老师富有魔力的评价艺术使数学课增添了几多情趣！四、善于把“三维目标”巧妙结合起来。如当两个学生到前面演示“行程中相遇”的情形，两人相向而行，由远及近、触肩而遇时，两生木然而立。这时，吴老师笑着说：“就这样相遇吗？”学生恍然大悟，立即握手致“意”，拥抱表“情”！这虽然看似一个不经意的小情节，但人与人相遇时，都那样木然的话，我们的社会将会怎样。吴老师入情地启发，随机地诱导，只是轻轻一“拨”，巧妙地把“三维目标”融为一体，实现了育人的整合。五、注重发散思维的训练。吴老师在整节课中鼓励学生思考，培养思维，在练习中设计了各种各样的变式练习，还加入了多余条件习题的练习，让学生体会到了生活中的相遇问题是多种多样的。总之，吴老师的课是朴实的，人性化的、具有启发性的，让我们领略了专家的风采。