人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计(16页).doc

《人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计(16页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计(16页).doc（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版小学语文四年级下册尊严教学设计-第 15 页尊严教学设计一、导入课题，初识尊严师：同学们，愿意听故事吗？生：愿意。师：请听：俄罗斯大文豪屠格涅夫遇见一个乞丐，他很想有所施舍，但他翻遍所有的口袋却没找到一分钱。见乞丐的手高高地举着，他握着乞丐的手说：“兄弟，实在对不起，我忘了带钱出来。”乞丐流着泪说：“您能叫我兄弟，让我和您站在同一条线上就已经让我感激不尽了，是您给了我做人的尊严”。尊严是什么呢？师：这节课，我们就学习一篇有关尊严的课文，请伸出右手，跟老师一起板书课题。（板书课题）师：“尊”上部要写得紧凑，中间不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。生：

2、齐读课题师：像平时说话一样，生再读一遍。师：尊严是什么呢？生：尊严就是自尊，面子，严格要求自己。师：今天就让我们一起走进课文，看看尊严到底是什么？二、检查预习，领略尊严师：课下同学们已经对照预习单对本课进行了充分的预习，现在，请那出你的预习单，老师检查一下同学们的预习情况。（出示学生的预习单）师：我发现同学们很会读书，很会预习。谁愿意用比较简练的语言说说课文写了一件什么事？生：这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊的热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。师：你的思路真清晰！生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食

3、物的事。师：你是一个很会概括的孩子！ 师：谁给大家留下了深刻印象呢？生：年轻人 杰克逊 （师板书：年轻人 杰克逊）师：预习过程中你还有什么收获？生：逃难：就是人们为了躲避自然灾害或者战乱而背井离乡，远走他乡。生：沃尔逊小镇是美国南加州的一个镇。哈默后来成为美国的石油大王师：师出示哈默资料，介绍。师：在预习的过程中，你还有什么疑问？生：课文的题目为什么叫尊严？师：你真棒！提出一个问题往往比解决一个问题更有价值，更有意义。相信在学习完课文后，这个问题就会迎刃而解。师：你还有什么问题没有解决？生：哈默是一个怎样的人？师：哈默是一个怎样的人？生：有尊严的人。师;从哪些地方看出他是一个有尊严的人？让我们

4、带着这个问题，一起走近这个年轻人，走进这个年轻人的内心世界。三、品读课文,感悟尊严师：（请看大屏幕）自由朗读课文，想想从课文哪些地方看出哈默是一个有尊严的人？画出描写他表现的语句，并在旁边写上你的感受。然后在小组内交流一下。开始吧。（学生自学；小组交流。）师：咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下了思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？（全班汇报交流）（一）人物外貌描写部分生：我们小组从课文1、2自然段中的外貌描写看出年轻人和逃难的人都是极度疲惫，非常饥饿的人。师：(出示灾难画面)请同学们看这一幅画面，这是自然灾害带给人们的无情损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女、沿街乞讨，四

5、处流浪。有人倒在逃难的路上，有人病倒在逃荒的路上，饥寒交迫。多么可悲的场面，多么可怜的人们。看看这些逃难的人，他们都是什么样子的呢？生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。师：老师把它出示出来。课件出示句子（他们面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）师;谁来读一读，你体会到什么。生;读，我从“疲惫不堪”感受到他们非常累，一点力气也没有，还非常饿。师：从这一处地方，你感受到什么？生：我从“面呈菜色”感受到这些人缺乏营养，脸色不好，是

6、菜青色，好久没有吃到食物了。生：我从“狼吞虎咽”感受到他们非常饿，恨不能把食物一下子吞下去。师：我发现同学们很会学习，抓住重点词语体会句子的含义的确是一种很重要的学习方法。让我们一起读一读。生：齐读句子。师：这群逃难的人一路上他们会遇到哪些困难？生：无力、无食物、无水、无睡觉的地方。师：是呀，这群逃难的人一路上困难重重，缺衣少食，所以，书上说读，（课件出示句子）生：齐读句子。（课件出示 他们面呈菜色， 疲惫不堪。）师：年轻人此时是什么样子的？书上怎么说的？生：枯瘦如柴，脸色苍白。(课件出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。) 师：谁愿意读一读，说说你的感受。生:我是通过“脸

7、色苍白、骨瘦如柴”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我通过“脸色苍白、骨瘦如柴”他的外貌描写体会到他比那些人更饿。 师：你抓住人物的外貌进行体会，这也是一种很好的学习方法。你真棒！ （课件出示外貌描写的句子）师：大家一起读一读。生：齐读。（二）三次对话描写师：你们小组还从哪些地方体会到哈默是一个有尊严的人？生：我们小组从他和杰克逊大叔的三次对话中体会到他是一个有尊严的人，在课文的24自然段。师：谁来说说他和杰克逊大叔的第一次对话。生：回答相关句子。（课件出示） “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”师：谁能读一读，说说你的理解。

8、生：年轻人最需要食物、水、休息、安慰、温暖等，然而，当香喷喷的食物端到他的面前时，他却拒绝了。生：从他的问话里我体会到他应该是想通过劳动来获得食物，想干活。生：从他的问话我认为他是一个不愿意占别人便宜，不想不劳而获的人。生：从对话中我感受到杰克逊大叔很善良。师：是呀，从年轻人和杰克逊大叔的对话中，我们知道了他想通过自己的劳动获取食物。那年轻人说话时应是什么样的语气？生：真诚地请求做活。生：齐读。师：当年轻人听杰克逊大叔说没有活需要他做时，他又是怎样说的呢？课件出示第二次对话： “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃

9、过饭，我再给您派活儿。”师：谁愿意读，然后说说你的理解。生：我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿忍受挨饿。生：通过杰克逊大叔的话，我感受到杰克逊大叔很善良，对他撒谎了，但这是善意的谎言。师：他也是一个逃难的人，此时此刻，他最想得到什么？他最需要-生：食物。师：他也许饿了三天、也许饿了七天，也许饿了十天，此时此刻，他多么想大吃一顿呀，可他不能吃，如果你是哈默，你会说生：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：哈默，你来说生

10、：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：从你的话语中，我听出了你的疲惫、无力；还有坚决的态度。师：应该读出什么语气？生：三个“不”字加重语气。读出年轻人坚定的语气，坚决的态度。师：是的，让我们一起再读读年轻人的话吧。生：齐读。（课件出示第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）师：谁愿意读，并谈谈自己的感受？生：从这句话里我体会到他的态度很坚决，想先干活再吃饭。师：如果你是这位年轻人，你会怎么说这些话呢？生：读。师：多么坚决的的态度，我们再来有感情地读一读。生：齐读。师：从年轻人的话语中，我们体会到他自食其力、自尊、自强的品质，我

11、们再一起分角色读读他和杰克逊大叔的这三次对话。（老师当哈默，同学们当杰克逊大叔，第二遍，老师当杰克逊大叔，同学们当哈默）（课件出示句子）“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！（三）神态动作描写师：你们小组还从哪些地方体会到哈默是一个有尊严的人？生：我们小组从哈默的神态、动作中体会到他是一个有尊严的人。生：读句子。师出示课件，进行交流。这个年轻人的目光顿时灰暗

12、了，他的喉结上下动了动。年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：谁来说说你的体会？生：当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：你抓住描写神态的词语进行体会，真到位！师:你还有什么想说的？生：从蹲、轻轻地这两个词语中，我体会到年轻人虽然很饿，但还是很有耐心地为杰克逊大叔捶背。因为他要用劳动换取食物。师：你抓住年轻人的动作体会含义，真棒！师：谁还有要说的？生：我体会到哈默非常饿，所以也像那些逃难的人一样，很快地吃食物。师： 是呀，哈默实在太饿了，让我们带着深深的敬意再读一读吧。生：齐读句子。师：此时此刻，你认为

13、 哈默是一个怎样的人？（生：这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失 尊严的人，面对施舍牢记 劳动的人。生：自尊、自立、自强，坚持靠劳动获得报酬。）（出示课件）师：刚才我们通过对哈默的外貌、言行等的学习，知道了他是一个有尊严的人。这就是作者的写作技巧。请看大屏幕。（出示课件写作方法学习）（四）学习杰克逊大叔的评价师：年轻人用他自己的言行深深地打动了杰克逊大叔，得到了一个捶背的机会，并得到了食物，他得到的食物和其他人一样吗？生：不一样，没有经过劳动而得到的食物叫善良人的施舍，而年轻人得到是劳动换来的报酬，他也得到了杰克逊大叔的赞赏。（师板书：赞赏）师：年轻人坚持靠劳动换取食物，是一个令人尊重的

14、人。所以赢得了杰克逊大叔的赞赏，赢得了杰克逊大叔对他的高度评价。谁能找一找，杰克逊大叔是怎样评价他的？生：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示杰克逊的话）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：他是个有钱人吗？为什么这么说？蕴含了什么意思？生：富翁在这里不是指有钱人，不是物质方面的，是精神方面的。生：他能自食其力，不想不劳而获，坚持靠劳动换取食物，精神充足，精神富有。师：他没有什么？读一读，再回答。生：他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。生；他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。师：这里的尊严是什么意思？生：坚强的意

15、志，高尚的品格，自食其力，精神充足，精神富有。师：带着自己的理解，齐读杰克逊大叔的话。师：杰克逊大叔是一个怎样的人？生：善良，懂得尊严，尊重尊严。师：你从哈默和杰克逊大叔的身上，学到了什么？生：哈默靠诚实的劳动换来了做人的尊严，成就人的一生，最终成为万能富豪。生：杰克逊大叔懂得尊重别人，给他人尊严。做有尊严的人，也要给别人自尊。四、拓展延伸，升华尊严师：其实，在我们的生活中还有许许多多为了维护自己的尊严而令我们感动的故事。请同学们读读手中的拓展阅读资料我需要一份工作，做一做。开始吧。1.课件出示故事我需要一份工作有一位母亲因家中老人瘫痪，丈夫患有脑瘤和精神病，她独自支撑着整个家庭。有一天，儿子

16、忽然感觉身体不适，在持续几个月不见好转的情况下，这位母亲便带着儿子来到成都的大医院给儿子看病。可谁也没有想到，儿子竟被医院确诊为白血病。这个消息对于还不到四十岁的母亲来说，完全是个晴天霹雳。家里如此贫穷，儿子却得了这种需要巨额医疗费的病，她痛苦不堪，与儿子跌坐在华西医科学院门口泣不成声。当看到这里时，我心想：谁知道她是不是在骗人呀！现在这种人可是不少。我带着这个疑问接着看新闻：当电视台记者采访这位母亲，请她对着镜头提出请求时，她提出了一个令人意想不到的愿望-“我最需要的是一份工作，只有这样我才可以有一份稳定的收入为儿子治病我们在成都举目无亲，希望能得到好心人的帮助”她哽咽着，几乎说不下去了。

17、她，一位普通得不能再普通的母亲，可她却拥有着好多人都已经失去了的品质-尊严！这位母亲自食其力地去工作，想用劳动来养活自己和整个家庭！师：请同学们看大屏幕：师：文中的母亲遇到了哪些困难？用“”标出。生：家中老人瘫痪，丈夫患有脑瘤和精神病，她独自支撑着整个家庭。儿子竟被医院确诊为白血病。师：面对记者的镜头，她却提出了怎样的请求？用“”标出生：我最需要的是一份工作，只有这样我才可以有一份稳定的收入为儿子治病。师：这位母亲的尊严如何理解？生：这位母亲自食其力地去工作，想用劳动来养活自己和整个家庭！生：她有自强、自立的品格。这就是做人的尊严。2.鼓励学生写名人名言师：读到这里，同学们一定对尊严有了许多的

18、感悟，现在请拿起你的笔，写下尊严的感言吧！就是把自己的感受精炼地总结出来。生：自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。生：尊严，是一种神奇的力量，它会激励我不断努力，不断向前！师：同学们的感悟真深刻！此时，我们再回到刚开始同学们提出的问题-作者为什么用“尊严”做题目？生：作者用“尊严”做题目，是突出中心。生：作者用“尊严”做题目，是告诉我们尊严无价，人只有拥有尊严，才能得到别人的尊重。 （课件出示，师总结）师：课前同学们都收集了一些有关尊严的名人名言，我们一起来分享。谁先说。你来。（生汇报交流。）师：同学们收集的真丰富，这么多，由于时间关系，我们就不再一一起分享了，课下把它摘抄到自己的笔记本上。师：老师也收集了部分有关尊严的名人名言，让我们一起读一读吧。（课件出示）1.每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 卢梭2.自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。屠格涅夫3.人必自敬而人后敬之。 中国古训4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 孟子生：齐读关于尊严的名人名言。师总结：是的，尊严是一则广告，尊严是一种力量，尊严是一种财富。最后，让我们怀着对尊严的理解和渴望，再次呼唤尊严生：齐读课题。五、阅读加油站师：请同学们课下自己搜集阅读以下故事。（课件出示） 不为五斗米折腰（陶渊明）晏子使楚嗟来之食附：板书设计 尊 严年轻人 杰克逊 赞 赏