人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计1(9页).doc

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1、-人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学设计1-第 8 页盘古开天地教学设计教材分析：盘古开天地是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。 教学目标：.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。.感悟利用“反义词”理解词语的方法。.初步学习概括文章的主要内容的一个方法中心句。4.读懂课文

2、，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。教学过程：一、出示卡通人物，引出课题。 1、师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲） 2、师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是 盘古。 3、师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺

3、。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。 4、指生读课题，然后齐读。二、检查预习。 1、师：课前同学们都预习了课文，郭老师相信文中的这些词语你也认识了。出示： 肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物 (多种方法读) 师：血液的血在这里读四声，它还有一个读音读三声（xie),。 师：知道一丈有多长？（交流） 三、整体感知，提炼中心。 1、师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。出示： 读书要求：（1）.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。（2）.边读边思考，课文写了一个什

4、么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。郭老师送给大家一个字棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？学生交流出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 2、师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。（齐读） 3、师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？(创造) 师：大家一起读（创造）“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折

5、钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。 师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？(交流) 4、师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。四、精读课文，在读中启动思维的发展。 1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（预设学生的问题）生1：盘古

6、是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书） 2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。（预设学生的答题情况） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (出示：混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2

7、.形容无知识的样子。) 师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？生：1。 师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。 3、师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？(2、3、4段)。 师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？(交流)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：自由读这句，什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同学们做动作。） 生交流：（大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。） 师：盘

8、古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。 4、师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：（区分“轻”“清”。）出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词？(交流) 师： 用反义词把天和地分开了。（分女男读）这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。 师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段的旁边。） 5、师: 一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？齐读第3自然段并交流。出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百年过去了，盘古仍然（生接） 师：

9、一万年，一百万年过去了，盘古仍然（生接） 师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。 生交流，（顶天立地） 师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。（师板书：顶天立地。） 6、师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。生交流，（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。） 师：盘古的身上到底发生了什么变化？带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。 生反馈。 师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇） 师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听

10、边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。）（生想象洁白的云与飘动的风。） 师：（重点指导朗读）这一句用轻一点的语气读。 师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。 学生交流，（:辽阔的大地。） 师: 做动作,什么叫奔流不息？ 师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？（师板书：美丽）让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。 师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出示：他的（ ）变成了（ ）的（ ）。（学生在本子上完成。） 师：盘古，

11、他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物） 师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生交流。 7、师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。五、小结课文，升华感情。 师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？生汇报（奉献精神，伟大等。） 师: 同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，并搜集夸父追日、嫦娥奔月两个神话故事。六、板书设计： 18盘古开天地 前（混沌） 开天辟地创造 顶天立地 后（美丽） 化作万物 伟 大 无私奉献