人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》观课报告(3页).doc

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1、-人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦观课报告-第 3 页伯牙绝弦教师课堂反馈观课报告课题：伯牙绝弦观课人：全体语文老师11月21日，我们研修小组认真周密地组织了观课活动。根据安排，我们就刘老师所执教的伯牙绝弦一课中，“教师提问的有效性”这一维度，进行了观察，并对课堂上刘老师的有效性课堂提问进行了记录与分析。观察结果与分析1、观察结果汇总统计提问总数问题有效分析(个数)问题类型分析(个数)有效低效无效1 2 3 4 56728271071262100说明：“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.借助资料型。二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的。三、无效：问与不

2、问一个样或者问比不问还不好的提问。2、观察分析：从统计表可以看出，刘老师在教学的过程里，总共提出28个问题。其中，铺垫型提问7个，思考型提问12个，提醒型提问6个，最难能可贵的是刘老师能适时适度的根据学情激发学生课下收集资料的潜能，帮助学生打开思维的大门，使课堂变得无限延伸。从整体看，刘老师的这堂课基本上不再只是一味地文言文释义，而是注重了语文实践学习，体现了教师从不同层面、不同角度对文本进行思考、挖掘，着眼于促进学生运用已有知识经验分析问题、解决问题能力的提高。特别是在诵读方面，从读流利、读出理解，到读出画面，读出感情，读出感悟；在读中理解，在读中感悟，在读中积累，读思结合，读说结合，让读得到了进一步的提升。整个过程激发学生思考，鼓励学生自主感悟，提升了对文言文的理解，体现了提问的有效性。3、体会：课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。