人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》教学设计 1(5页).doc

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1、-人教版小学五年级语文下册晏子使楚教学设计 1-第 5 页晏子使楚教学设计设计理念：1、通过形象生动的动画、图片等的合理运用，拉近故事与学生之间的距离，激发他们主动学习的积极性。2、利用技术手段，及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境，身临其境地感受主人公的处境，加深对主人公与课文的理解。3、充分利用漫画，调动学生已有语文素养，通过讲故事的方式加深对课文的感悟，有效地促进学生对课文的学习，达成本课的教学目标。一、教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改

2、色、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。二、教学重难点通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。三、课时安排2课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、观看动画，导入课题网址：1、出示课题晏子使楚。使，出使。楚，楚国。 2、介绍晏子和晏子春秋。说明：子，是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。比如：孔子、孟子等。二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。三、再读课文

3、，走近晏子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？（1）最气愤的是楚王想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。（2）最高兴的是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。2、课堂交流：从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1、研读晏子和楚王的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲

4、冲地心平气和地冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？链接原文：（齐之临淄（z）三百闾（l），张袂（mi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？）A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派

5、到这儿了。A理解这句话的推理，隐含了楚国是一个下等国家。B体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？（3）有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王的第三回合较量1、读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？出示：淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。（1）理解：水土不服A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解

6、晏子1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读课文。三、统观全文，理解结构1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”与“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（首尾呼应）2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。3、迁移练习。通过关于克林顿、歌德、海涅三个小故事，感受智慧的魅力。四、作业1、摘录晏子反驳楚王的话。2、排练课本剧。板书设计：晏子使楚教后记：教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。