人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计）(9页).doc

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1、-人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计）-第 9 页人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38-39页的内容。【教学目的】1、知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。3、情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步

2、学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的

3、作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，

4、使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学准备】教具准备：多媒体课件；学具准备：剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。教学过程 : 一、游戏导入，初步感知。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 师：老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？ 出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）出示; 三角形。 五角星。 正方形师：刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识

5、）二、观察实践，探究新知。 1、找校园中的角进一步明确对角的认知 师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？生：看课件，小组交流。 （教师巡视，随机给与指导。） 师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？ （老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角）2、认识角的各部分名称：师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶

6、点？有几条边？指名请学生回答。 1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字） 2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）板书;画出一个角并标出各部分名称。师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）生：边指边说。师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。生：认真填写。3、 找一找生活中的角。我们的教室周围有没有角？请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？拓展延伸，我们家里、生活里哪里有角？生：数学书、铅笔盒、墙角、4 、动手折加深对角的认识 师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋

7、友一个小小的礼物。快看看你的书桌堂里吧！ 师：看看老师送给你的礼物里面有角吗？ 师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。 生：（折角） （教师巡视） 师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？ 生：不是。 师：为什么不是角？ 生：因为它有一条边是弯的。 师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？ 生：（折） 师：这回是角了吗？ 师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？ 生：（到前面来展示） （教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。） 5 、动手画掌握画角的方法 师：同学们的小手可真巧！那你愿不

8、愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？ 师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角） （教师巡视） 师：谁愿意说一说你是怎么画的？ 师：怎么画的？ 生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。 师：这个办法不错。还有没有其他办法？ 生：可以用尺子画两条线交上。 师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。 生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。） （教师巡视指

9、导）练一练：判断哪些是角? 出示儿歌角的顶点尖尖的,角的两边直直的,不尖不直不是角.6 、游戏互动发现角的大小 师：同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。 生：（找出学具里的活动角） 师：那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个角吗？ 生：（摆角） 师：怎么使它变小呢？ 师：现在，我们就来玩一个同桌游戏偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。玩三次。比较时，要先把角的顶点对齐，一条边重合，另外一条边在外边的角就大。 生：（同桌游戏） 师：看样你们玩的很高兴，分出输赢了吗？老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ 师：谁的

10、角大？ 师：为什么？我的边这么长，怎么是他的角大呢？ 生：因为他的开口大。 师：你们简直太聪明了。谁还敢和我比？ 生：（与教师互动游戏比较大小，体会角的大小） 师：（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 生：（跟着教师说） 三、巩固练习，加深认识。 师：认识了角，同学们想不想用它解决一些问题呢？ 出示课件上的练习题生：认真观察，师：现在请同学们看第二道题，找一找角。 生：同桌交流每个图形中都有几个角，一边指，一边说。 师：同学们可真是火眼金睛。现在我就要考考你，你知道我的图形中有几个角吗？ 生：（边查边说）师，来看第四题。师：到底是几个，谁愿意到前面来剪一剪？ 师：（动手剪）对了，是 6 个。你们可真聪明！你发现了什么？ 师：你们的小脑袋可真好使！你看，只要我们认真观察，细心发现，我们就能发现许多有趣的奥秘！ 四、归纳总结，课外延伸。 师：通过今天的学习，你学会了什么知识？ 生：认识了角；知道角的大小与开口有关 师：同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸好不好？