人教版小学语文《陶罐和铁罐》教学设计修改和反思(6页).doc

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1、-人教版小学语文陶罐和铁罐教学设计修改和反思-第 6 页27、陶罐和铁罐教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解童话故事蕴含的道理。3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。感情朗

2、读训练点：陶罐和铁罐的对话。读说结合训练点：29课文重点：216自然段教学准备：课件。教学时间：一课时教学过程：一、看图导入新课。1、同学们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师出示陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）学生观察、交流陶罐和铁罐的外形和特点（点名简单的2、3人）（ 陶罐易碎-不会生锈 铁罐坚固-容易生锈 ）2、今天我们一起学习一篇童话故事陶罐和铁罐，“陶”字是本课的生字，很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（师板书课题）3、齐读课题二、成果展示1、课件出示带拼音词语，指名让学生读to y x nu mi bin no ch陶罐 御厨 奚落 懦弱

3、 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 sh din ju ps流逝 宫殿 掘开 朴素 （如有错误的读音及时让学生纠正）2、出示词语，学生排火车读陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开朴素 和睦相处 相提并论3、课件出示字，生领读。生交流识字方法陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 对比记忆：辨辩 扑朴 组词： 懦 （懦 弱） 逝 (飞 逝)还有学生认为的识字方法4、指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？5、教师总结：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的铁罐看不起 陶罐 ，常常 奚落 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 无价之宝 ，而铁罐却被 氧化 ，消

4、失的无影无踪 。板书：铁罐 陶罐三、精读课文，读中感悟。同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？（嘲笑，讽刺，挖苦，讥讽）同学们真了不起，不仅说出了词的理解，还给“奚落”找了很多近义词。板书：奚落（由奚落一词引出陶罐和铁罐的对话）（一）学习19自然段,铁罐话生自由朗读19自然段，用“”画出铁罐奚落陶罐的句子吗？1、生展示交流，课件出示相关句子a,“你敢碰我吗，陶罐子?”b“我就知道你不敢，懦(nu)弱的东西!”c“住嘴!”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” d“和你在一起，我感到羞耻(ch)，你算什么东西!” “我

5、们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”2、感情朗读铁罐的话课件出示a：傲慢地问 b：轻蔑的神气 c：恼怒 d：火冒三丈四种不同的语气，感悟铁罐的傲慢、骄傲（1）指名读铁罐的四句话。听了后，你体会到什么？（很骄傲，很傲慢）（2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 谁能用轻蔑的神气把这句话读一读？谁能用恼怒的表情把这句话读一读？谁能用火冒三丈的语气把这句话读一读？（3）读到这你眼前出现了怎样的铁罐？（尖酸、刻薄、挖苦、讽刺）（4）学生带动作读铁罐的话(边演边读)（5）铁罐凭什么奚落陶罐？生交流 板书：长处 坚固 短处 易（二）学习1-9陶罐的话过渡：面对铁罐

6、的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？请用“”线画出陶罐的语句（生边划边读感悟陶罐的语气）1、生展示交流，课件出示相关句子“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢，我们还是和睦(m)相处吧，有什么可吵(cho)的呢!”2、感情朗读陶罐的话课件出示a：谦虚地回答 b：争辩说 （1）指名读陶罐的三句话。听了后，你体会到什么？（很谦虚，很有礼貌）（2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读）谁来谦虚的读一读陶罐的话？ 谁能用争辩的语气读一读陶罐的话？（3）自由朗读你读到了怎样的陶罐？（谦

7、虚、善良、宽容、友善）师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？（6）谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）（三）师生分角色朗读19自然段，把掌声送给自己男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。（四）学习课文1017段。过渡：时间在流逝，世界上发生了请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？（陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。）板书：无影无踪 无价之宝1、当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）2、是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的

8、无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？四、拓展思维，练习说话骄傲自大的铁罐最后变得无影无踪，谦虚的陶罐成了无价之宝，此时此刻你最想对它们说些什么呢？你的收获是什么？（自由发挥，语言训练对陶罐、铁罐的表达） 我想对陶罐说我想对铁罐罐说我的收获是五、限时作业1、分角色朗读课文。2、以写给铁罐的话为题目，把你想对它说的话写下来。板书设计： 27陶罐和铁罐 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝陶罐和铁罐教学反思：陶罐和铁罐是三年级语文上册的一篇课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶

9、罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。这则寓言故事将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉孩子们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本堂课中我还有很多不足的地方例如，在预设学情时考虑的太片面。我只想到了孩子们能提出“铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐又是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐又是怎么的态度？”这类问题，可是我却没想到还有不会提类似问题的可能性，这就导致我后来在面对孩子没能提出这类问题时，绕了很多的弯还是没引导孩子说出我想要的这几个问题。时间花费了，孩子们也被弄晕了。还有在“品一品”这个环节中，我还是没能很好地引导孩子们将铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒以及陶罐的谦虚、和善、大度等神情与态度读出来，并且在同桌（小组）分角色朗读中，我通过观察，发现很多孩子用了大把的时间在争论读哪个角色的话语，这就是我课前没让孩子做好合作的准备，其实我课前可以细化好孩子们在小组合作中的任务是什么。 上完这节课我的心情都极其复杂，不管怎样在大家认真的指导下顺利的完成教学任务，今后还得认真扎实学习。