人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学设计与反思(9页).doc

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1、-人教版小学语文六年级下册卖火柴的小女孩教学设计与反思-第 9 页卖火柴的小女孩教学设计【教材分析】这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。【教学重难点】1. 把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2. 理解最后三个自然段中一些含义深刻的句子。【教学过程】一、 谈话导入新课1.

2、同学们喜欢过新年吗？为什么？ 同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今天，让我们再次走进这个故事。2.板书课题.二、小组合作探究1.下面请同学们根据导学案提示小组合作学习。教师巡视指导。2.小组合作学习。（1）这是一个怎样的小女孩？结合具体的语句谈一谈自己的感受。（2）小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴都看到了什么，小女孩想得到什么？你从中有何体会？三、全班深入探究现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！想一想：这是一个怎样的小女孩？结合具体的语句谈一谈自己

3、的感受。 学生交流。适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。2. 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴都看到了什么，小女孩想得到什么？全班交流。（1）交流第一次擦燃火柴

4、，指导感情朗读。（2）交流第二次擦燃火柴，指导感情朗读。（3）交流第三次擦燃火柴，指导感情朗读。（4）交流第四次擦燃火柴暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩知道这种幸福的感受的转瞬即逝，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。（5）交流第五次

5、擦燃火柴 “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？ 在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。.卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们齐读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“

6、幸福”分别指的是什么。（第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。）安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。只要活着，就能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，死是她追求的幸福吗？而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？想象一下，

7、安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福）作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。四、回顾全文，升华情感安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认识了旧社会的黑暗与丑恶，让我们把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩。请同学们齐读你别问，这是为什么，读了这首诗，你有什么感想？你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位卖火柴的小女孩吗？五、拓展阅读（一）畅谈收获，领悟学法1.同学们，我们学习了童话大师安徒生写的卖火柴的小女孩。通过学习，我想，大家一

8、定有不少的收获，谁来说说？2.学生班上交流。（教师相机板书）3.那联系大家刚才所说的，就读懂一篇文章来说，我们主要应当去了解些什么呢？4.学生班上交流。5.小结学法：读懂一篇文章，我们不但要把握主要内容、赏析人物形象、品味精彩表达、还要了解作者表达的思想感情，下面咱们就用这样的方法走进精彩的故事世界。（二）携带学法，自读感悟1.请同学们打开主题学习丛书第四册，教师出示要求，（1）快速浏览经典故事屋和五彩童年两部分，把握故事的主要内容。（2）一边读一边划出感受最深的句段，并在相应位置做批注。（3）故事中的哪些人给你留下了深刻的印象。（4）从故事中你感受到了作者怎样的思想感情。2.师生共同阅读，学

9、生根据教师要求，一边读一边思考并做笔记。（三）讨论交流，细细品味1.学生围绕“主要内容、人物形象、精彩表达、体悟情感”四方面自由交流从中知道了什么，交流时不必强调这四方面的次序，要随机引导点拨。2.学生交流，适时点拨。安徒生雏菊 雏菊是不起眼的，是一个最平凡的存在，但她没有气馁，而是乐观地生活，面对需要帮助的百灵鸟，它热情地伸出援助之手，讲述了纯洁的友谊。伊索寓言蚂蚁和鸽子 这个故事讲述的是蚂蚁与各自互帮互助的故事。当蚂蚁快淹死时，鸽子用嘴巴扯下一片树叶让它爬上去；当鸽子被猎人捕猎到时，蚂蚁召集它的兄弟一起去咬猎人的脚，让鸽子逃走。这个故事告诉我们：乐于助人 、知恩图报是一种美德，真诚，善良地

10、为人处事会让我们受益匪浅。俗话说“赠人玫瑰，手有余香”只要你帮助了别人，自己心里也会很高兴。3.教师小结同学们，阅读经典童话，如饮美酒，干冽芬芳，回味无穷。在童话的世界里，是没有年龄的界限的，老师也是童心未泯，喜欢看童话。同学们让我们一起多读书，读好书吧。反思：卖火柴的小女孩是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。 我通过学习课文，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，

11、从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。细细反思这堂课,我有些思考。语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时,我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 教学过程中我还引导学生自主质疑，使他们带着

12、疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。