人教版小学语文三年级上册《掌声》教学修改设计及修改说明)(8页).doc

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1、-人教版小学语文三年级上册掌声教学修改设计及修改说明)-第 8 页教材简析： 掌声是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通

2、过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。教学目的： 知识与能力：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 抄写最让自己感动的句子。教学难点、重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学过程：课前交流老师和大家初次见面，能不能送给老师一首歌呀，真好，老师把

3、对你们的夸奖都融入到掌声里，现在你们是小明星了，我来采访你一下，得到掌声心情如何？我是得到你的歌心情也很好，看这就是掌声的力量。（课前三分钟的活动，有利于 “唤醒、激励、鼓舞”学生,激发学生学习语文的兴趣,增强学习语文的自觉性和积极性。）一导入：大家读一下导读，导读是对整组课文的一个概括，看看你得到了什么信息？本组课文围绕一个主题那就是爱。今天一个小同学要给我们讲一个关于爱的故事，我们齐读课题29掌声。二初读课文大家大声朗读课文，如果遇到不认识的字，你怎么解决？把你的方法分享给大家。（我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”所以在教学过程中要注重学生学习方法的传授，这样丰富的学习方法分享，可以让大

4、家主动的，容易的去克服生字的问题）三检查预习1小老师领读2你有没有发现里面有一个多音字？看看谁是我们班的火眼金睛。（组词）（点词语要着重的去点拨，这样才会记得牢固）三升入感知1我们今天认识的这位小同学叫什么？谁能发挥你的概括能力说说英子发生了什么故事？2英子虽然和我们一样是学生，但是她有和我们不同的地方，是什么?（读小儿麻痹症）生读3得过小儿麻痹症的孩子身体怎么样？她们最不愿意的事情是什么？（生读落下残疾，姿势）4 你知道英子以前是个什么样孩子？5课文中有一个自然段重点写了英子以前的样子，是哪一段？（生读）a 从哪句话你看到英子以前的样子？英子在学校的表现怎么样？c哪个词语最能体会出来？默默地

5、，具体说一说d当我们玩耍时候，当我们跳皮筋时候，当我们跑步时，当我们跳舞时，英子总是默默地坐在教室的一角，英子难道你不想和我们一起玩吗？没人和她玩耍，英子的内心什么样？不能和同学一起唱歌跳舞，永远觉得自己比不上别人，英子又是什么样？对这就是忧郁。6但是，后来英子却变了，变得不再那么忧郁，她变成什么样子了？（生读）A你看到了一个什么样子的英子？（开心，快乐，开朗，自信B是什么让英子发生如此大的变化？7英子说，自己的改变都是因为那次有趣的故事会，咱们再回到那个故事会。8学习第三四段 （1） 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 A、如果你就是英子，当时你会想些什

6、么？ B、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。（去的话被同学看见，不去的话这是老师的要求 （2） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 A、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫） B 哪个词也说明她内心的犹豫？（作者用词多么准确，一个慢吞吞让我们看到英子内心的犹豫，读出英子的犹豫） C而这时候何止是忧郁，还有什么心情夹杂在里面？紧张，痛苦（最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦读出来吗？）（老师也被感染了，听老师来读一读） （ 引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地

7、走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。） D、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点，再紧张？ （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在万般无奈下，她终于在十分痛苦下。她终于-（她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。）（引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。）（4）假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。让我们把掌声送给英子，英子你不要怕，我们把热烈的掌声送给你

8、，这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声）这是一种怎么样的掌声？ （5）英子从同学们的掌声中感受到爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能。当英子讲完故事后，你们是怎么做的？ 你想用告诉英子什么？所有的语言都融入了掌声里，咱们一起把掌声送给英子，英子你是最棒的，把掌声送给英子。这又是一种怎么样的掌声？ （6）是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！英子什么也没说，只是做了一个简单的动作是什么？再鞠躬的那一刻英子在想对同学说什么？又对自己说点什么？这时候英子的心情大家肯定都

9、看到了，是什么？（读出快乐）（此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢？这两次掌声的背后都藏着什么呢？再辅以音乐渲染，聚集情感：第一次掌声的背后是鼓励，第二次掌声的背后是赞赏。两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！自然地升华课堂主题！） （7）在爱的赞美下，英子一摇一晃走下讲台，这个一摇一晃和她刚上台时候的一摇一晃一样吗？（读出快乐） （8）前后，大家送给英子两次掌声，这两次掌声一样吗？四 情感升华 1 多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖的掌声，所有的关心和鼓励都化作一个简单

10、的的字没那就是爱 2 有了爱，小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（齐读3在英子的心目中，掌声的含义有很多，在你们心中掌声是什么？说得真好，把掌声送给你自己，希望在以后的日子中，掌声能给你留下重要的作用。4 多么可爱的小英子，从英子性格的变化中，我想了很多，让我们交流一下自己的想法吧。在生活中，你有没有遇见过这种事，无论是你给别人的爱，还是别人给你的爱？你想怎么把爱送出去？（怎么把爱给同学，怎么把爱给爸爸妈妈.（该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。）五小结 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。