优质课自用《伴性遗传》教学设计(5页).doc

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1、-优质课自用伴性遗传教学设计-第 5 页伴性遗传教学设计一、教材分析伴性遗传这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。二、教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值

2、观目标1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。三、教学重点和难点（一）教学重点人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳

3、色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。（二）教学难点通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。教学难点及解决办法引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。四教法与学法教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:教师创设情境的纯思维探究模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,

4、体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。五、教学过程设计过程教师活动学生活动教学意图导课新课讲授小组学习新课导入：在基因在染色体上这节课中，摩尔根通过果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上，控制果蝇眼色的基因位于 X染色体上，所以果蝇眼色的遗传与性别相关联。展示目标，引导学生看学案目标引出伴性遗传的概念 1、伴性遗传：控制某种性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。创设问题情境，激发探究欲望。课件显示红绿色盲检查图，让学生自测一下，并简要指出红绿

5、色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？活动1：红绿色盲遗传家系图谱分析1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以下问题：（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（2）代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？（3）代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（4）为什么色盲基因只位于X染色体上？展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染

6、色体在形态上的差别。（5）为什么代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写表格女性男性基因型XB XBXBXbXb XbX BYX bY表现型正常正常携带者色盲正常色盲活动2：红绿色盲的遗传特点提出问题引导学生思考1、在我国，男性患者的比例高达7%，而女性患者只有0.49%，从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？2、红绿色盲患者家族婚配类型有哪些？尝试写出几种婚配类型的遗传图解，比较患病情况，展示结果。得出“色盲患者男性多于女性”的结论。3、为什么我国禁止近亲结婚？展示“四种婚配方式组合成一个家系”图4、通过分析引导

7、学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”“隔代遗传”的结论。5、通过分析女色盲色盲基因的遗传，得出“女色盲的父亲和儿子患色盲”的结论引导学生归纳总结红绿色盲的遗传特点，写在学案上：2、伴X隐性遗传（红绿色盲）的遗传特点（1）男性患者多于女性患者（2）具有隔代交叉遗传的特点（3）女性患者的父亲和儿子一定患病。活动3：抗维生素D佝偻病的遗传特点：展示典型遗传图谱，思考讨论相关问题，尝试总结抗维生素D佝偻病（伴X显性遗传）的特点：3、伴X显性遗传（抗维生素D佝偻病）的遗传特点：（1）女性患者多于男性患者（2）具有连续遗传的特点（3）男性患者的母亲和女儿一定患病。活动4：伴Y遗传的特点： 展示外耳道多

8、毛症典型遗传图谱，学生分析总结伴Y遗传的特点4、伴Y遗传的特点：（1）患者全部男性（2）具有连续遗传的特点，父传子，子传孙学生分组，合作学习学生看图看学案，了解目标学生看图识别，进行自我色盲检测。学生思考，回答认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。学生思考讨论后回答1、男性。与性别有关。2、3号和5号。3、没有。X染色体上，因为代1号传给代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则代2号肯定是色盲患者。4、Y染色体上没有色盲基因对应的等位基因。5、因为代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。学生填

9、写表格，思考后回答：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。学生在学案上练习写出遗传图解，总结患病情况，展示结果学生观察、讨论学生总结展示练习学生观察后思考分析作答练习学生观察后思考分析作答在学习基因在染色体上解释摩尔根试验中，学生已经开始学习有关伴性遗传的知识，可导出“伴性遗传”的概念通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题 、提出依据释疑、

10、结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。课堂小结总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。学生总结归纳帮助学生建立知识框架反馈练习学案相关练习巩固学生演练，并回答巩固所学知识点。六、布置作业查阅资料，了解还有哪些疾病是伴性遗传病，了解伴性遗传对实际生活的指导意义。七、板书1伴性遗传：控制某种性状的基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象2伴X隐性遗传的遗传特点3伴X显性遗传的遗传特点4伴Y遗传的遗传特点八、课后反思