人教版小学语文一年级上册《小小竹排画中游》评课报告(3页).docx

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1、-人教版小学语文一年级上册小小竹排画中游评课报告-第 3 页小小竹排画中游评课报告小小竹排画中游是一年级上册的一篇课文，这是一首语言优美，节奏感强，适合儿童诵读的诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。全诗图文并茂，向读者展示了江南美丽、富饶的的风光。杨老师带给我们的是一堂轻松、快乐、童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：一、创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，提高学习积极性，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?很大程度上要靠

2、老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。杨老师在课堂上多次创设情境展开教学，学生仿佛身临其境，思维活跃，积极性高。通过词语闯关的游戏，激起学生学习的欲望。接着又从学生感兴趣的话题“跟随小燕子欣赏江南美丽的风景”切入，抓住了学生的兴趣点。当读到“鸟儿唱，鱼儿游”时，又创设情境对话。通过情境对话，让学生进行角色体验，自己就是生活在江南的小鸟，小鱼。与文本进行对话，拉近了学生与教师、文本之间的距离。学生在一个轻松、自然、有趣的情境中感受江南美景。二、朗读指导，富有层次小学低年级的阅读教学以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

3、养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。本堂课，杨老师重视语言文字的训练，在朗读指导中引导学生入情、入境。在带领学生学习“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”时，渗透了“看图想象美读”的学习方法。先让学生自由读两遍，想象你仿佛听到、看到了什么？再让学生听鸟声，看图画，让学生扮演小鸟，小鱼，说说为什么这么开心？这其实已将学生带入课文情境中，当学生看到这么美的景色，心中自然会产生快感，在这朗读过程中，应老师没有进行单调枯燥的技术性指导，而是根据学生的评价，感悟层层引导，培养学生学会倾听的习惯。最后汇报朗读时，学生已做到声情并茂，不仅“唱、游”两个重音读得特别强调，而且学生的脸上也洋溢着笑容。这节课中杨老师本着“以读为本，以境促读”的理念，紧扣文本，重视语言文字的训练，通过多媒体课件带领学生欣赏江南美景的同时，感悟语言，激发情感。