人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计(8页).doc

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1、-人教版小学语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计18、我的伯父鲁迅先生总课时2授课日期教学目标（总）1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。课前准备课件教学课时2第（1）课时教学目标1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、饱经风霜

2、”等词语。2、理清文章脉络，学会给各部分拟一个小标题。3、学习一、二两段，能够联系上下文理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生关心孩子，善于教育孩子的崇高品质。教学重点1、学会给各部分拟一个小标题。2、能够联系上下文理解含义深刻的句子。教学难点能够联系上下文理解含义深刻的句子。课前准备课件教学流程一、驱动导入（一）兴趣导入1、齐读课题。2、师：学习少年闰土时，通过课后的资料袋，我们对文学家、革命家、思想家鲁迅先生有了一些了解。今天要学的这篇文章我的伯父鲁迅先生，是在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写的一篇纪念性的文章。（相机板书：周晔 ）3、通过预习，这篇课文你最感兴趣的是

3、什么？（二）任务导入1、你还有什么想问的吗？（预设：（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？（2）鲁迅先生是个怎样的人？（3）作者为什么要写鲁迅先生？）2、这节课就让我们带着这些问题走进课文。二、单元展开（一）第一单元学习内容：初读课文，了解大意1、多通道导学导学单：（1）读：读通课文，自学生字词。（2）划：鲁迅先生是个怎样的人，找出最能概括的一句话划下来。（3）思：课文向我们介绍了鲁迅先生生前的哪几件事，用自己的话来说说；试着给每一部分加个小标题。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。3、交互式研学小组交互学习：交流自学情况，互相讨论自学成果。全班交互学习：（1） 字词

4、：遗体 追悼 致敬 挽联 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 （2）鲁迅先生是个怎样的人？交流划出来的句子：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师：因此鲁迅先生得到了许多许多人的爱戴，他的逝世也让人们悲恸不已，文章第一自然段很多地方都能让我们感受到。学生找句子，交流感受。出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。是呀，如果伯父还健在，周晔能天天见到伯父的面，听到伯父的声音

5、，得到他的爱抚。可如今引读上面这句话：想到我这怎能不伤心悲痛呢？齐读出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里。各色各样的人都有。谈感受理解“追悼”“挽联”“失声痛哭“（因悲痛过度而哽咽，哭不出声来）等词语。从这段话中你感受到了什么？（人们为失去鲁迅先生的悲痛的心情，也感受到了人们对鲁迅先生的敬仰、爱戴）用朗读读出那份悲痛和爱戴（3）理文章脉络，加小标题第一件：伯父去世后，很多人都来悼念他。第二件：伯父借谈水浒传的事风趣地教育我要认真读书。第三件：伯父在谈“碰壁”的事时，笑着抨击旧社会。第四件：伯父和父亲热情救护和帮助黄包车车夫。第五件: 伯父关心女佣阿三。师：文章用空一行的形式，把课文

6、分成了五段，你能看出第一段和后面四段之间的关系吗？（板书：因果关系）小标题：追悼鲁迅；趣谈水浒；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣4、巩固性促学小标题往往比段意更简练，一般不是完整的句子，多为短语；提炼小标题有多种方法，最常见的有：用自己的话概括法；从文中摘录词句法。（二）第二单元学习内容：学习第二段趣谈水浒1、多通道导学导学单：（1）读：自由认真读读课文第二部分。（2）想：我是怎样读水浒传，结果如何；伯父听了“我”的回答，怎么说；通过这个故事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人?2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。3、交互式研学主要抓住以下几点：（1）结合课文内容

7、，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。从“囫囵吞枣、张冠李戴”这两个词中看出我看书的态度怎样？用文中的一个词来形容（板书：马马虎虎）（2）伯父听了“我”的回答，怎么说？出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”我听了伯父的话后，表现怎样？出示：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（齐读）为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”？师：伯父真的是在夸自己记性好吗？那是在干什么呢？可见伯父是个怎样的人呢？（这句话表面上是伯父在夸自己记性好，实际上伯父在用幽默的语言，委婉的语气在批评我读书不认真。可见伯父是个幽默、风趣、宽厚、慈爱、善于教育孩子）指导用幽默

8、、风趣的语气来读读这句话。（3）伯父对我的这次批评起到效果了吗？板书：认认真真（4）临走的时候鲁迅为什么送作者表和小约翰两本书？(勉励作者要认真读书)师：表是苏联作家写的儿童小说，小约翰是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙中为少年儿童翻译的，他心里时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（5）通过这个故事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人?（板书：关心孩子，善于启发教育孩子）（6）师：当孩子们知道爱护他们的老人去世了，怎能不伤心落泪呢？怎能不去悼念在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：

9、出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 巴金永远不能忘记的事情齐读这句话三、达标总结（一）达标评价对照这节课“任务驱动”中的学习要求对自己本节课的学习情况进行评价。（二）收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？提示：可以从课文内容、写作方法、学习方法等方面进行整理。（三）拓展延伸作业：完成课堂作业本第1、2、3题和第4题的（1）板书设计： 追悼鲁迅 爱戴马马虎虎 趣谈水浒 关心孩子，善于启发教育孩子认认真真 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣设计意图谈话导入，让学生明

10、白这篇课文的写作背景，激发学生的学习兴趣。从课题入手，让学生带着问题学习。理清文章脉络在了解段意的基础上，教给学生加小标题的方法，便于学生掌握。寓词语学习于阅读中，有助于学生对课文内容的理解。通过联系上下文的方法，引导学生理解含义深刻的句子，使学生便于理解、掌握。通过穿插对鲁迅先生生前为少年儿童所做的事的介绍，让学生进一步了解到鲁迅先生对孩子的关心和爱护。这段话的出示，能激起学生对鲁迅先生的爱戴之情，与文本共鸣。第（ 2 ）课时教学目标1、学习三、四、五三段，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、有感情地朗读课文。3、感受鲁迅先生爱

11、憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学难点能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。课前准备课件教学流程一、驱动导入（一）兴趣驱动通过上节课的学习，你有什么收获？（二）任务驱动这节课让我们来感受鲁迅先生这种爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。二、单元展开（一）第一单元学习内容：第三段笑谈“碰壁”1、多通道导学导学单：（1）用心读读课文第二部分（2）说说你对“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话的理解。（3）通过这件事的学习，你觉得鲁迅先生

12、是个怎样的人？2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。3、交互式研学导学单（2）：引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”（1）学生自由谈（2）出示小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生为了躲避国民党反动派的追查，先后用了一百多个笔名。(“四周黑洞洞的”是说当时社会一片黑暗，看不到一点光明，人民没有民主和自由;“容易碰壁”指与反动势力作斗争时随时

13、受到挫折和迫害。整句话的意思是：社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）（3）顺势理解：在座的人为什么都哈哈大笑？引出“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”理解“恍然大悟” “我”当时真的“恍然大悟”？从哪里看出来?(作者年轻小,不理解鲁迅先生话的含义)(作者天真无知,把伯父的话理解错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感到好笑)导学单（3）：（1）通过这件事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？（勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐观的人)（2）分角色朗读这一段（二）第二单元学习内容：学习第四五部分1、多通道导学导学单：请读读后面的两个小故事，

14、把最能拨动你心弦的句子画出来，并写下你的感受。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为5分钟，教师巡视指导。3、交互式研学全班交流反馈，预设：（1）句一：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着扎好绷带。引导学生结合动作词和插图谈感受。体会“半跪” A、动作演示，说感受；B、想象画面，生闭上眼睛，师描述：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久C、睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，课文中的哪些文字中能证明鲁迅先生就这样半跪了很

15、长一段时间。（寻找后交流）D、在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）E、而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了鲁迅先生的一颗怎样的心？（怜爱心、同情心一个字对劳动人民的爱）板书：关心、同情劳动人民有感情地朗读这段话（2）句二：这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃学生自由谈体会连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父脸上的严肃的神情）师：还记得在趣谈水浒和笑谈“碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先

16、生可能在想些什么呢？（让学生练笔后，再回答）有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父脸上严肃的神情吗？她清清楚楚的还有什么？（那颗爱心、痛心、爱憎分明的心）板书：爱憎分明再读这句话（3）就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅先生根本就不相识，只见一位：（出示）一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他干涸的眼角滚落下来。

17、 巴金永远不能忘记的事情（4）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，交流句子。从中感受到什么？（板书：关心别人胜过关心自己）（5）在巴金永远不能忘记的事情中，还有两位老太太：（出示）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。 巴金永远不能忘记的事情（学生接读这句话）三、达标总结（一）达标评价对照这节课“任务驱动”中的学习要求对自己本节课的学习情况进行评价。（二）收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？提示：可以从课文内容、写作方法、学习方法等方面进行整理。（三）拓展延伸1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的

18、事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。巴金永远不能忘记的事情（齐读）2、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？正如周晔在课文最后所写的（齐读最后一节）板书：为自己想得少，为别人想得多鲁迅先生在自嘲中有这么一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这就是鲁迅先生一生的写照。设计意图加入当时的时代背景，降低了学生理解含义深刻的句子的难度。多种途径地感受“半跪”，使学生深刻感受到鲁迅先生对劳动人民的关爱。通过想象、感悟，层层推进，让学生感悟到鲁迅先生爱憎分明和对劳动人民的深切同情。多次出现巴金永远不能忘记的事情中语段，更能加深学生对鲁迅先生的敬仰之情，更能深入感受到劳动人民对他的无比热爱和怀念之情。板书设计： 追悼鲁迅 爱戴 趣谈水浒 关心孩子，善于启发教育孩子 笑谈“碰壁” 勇于斗争 乐观 救助车夫 关心、同情劳动人民 关心女佣 关心别人胜过关心自己 爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的人课后反思-第 9 页课题