《综合探索领域递进式作业设计与评价的探索实践》课题工作总结(6页).docx

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1、-综合探索领域递进式作业设计与评价的探索实践课题工作总结-第 6 页综合探索领域递进式作业设计与评价的探索实践课题工作总结上半年参加陆老师的基于审美与创意的递进式作业设计与评价的探索实践省级课题，有幸成为该课题的课题组成员，3月23日的课题组研讨，经过陆老师的细致介绍，了解了该课题的基本情况及研究方案，建立课题组团队，经过分工，我选择美术学科中的四个领域的综合探索领域这一块内容，确定了这一领域的递进式作业设计与评价的穿探索与实践。经过了6月8日的课题组研讨与9月27日诸暨中期研讨，以及平时的课题工作的开展，对该课题有了更深一步的认识与理解，并将这一理念用于我的常态课中，优化了日常课堂教学，使学

2、生更喜欢我们的美术课堂。课题研究工作有序开展，现将这一学期我们的主要工作总结如下：一、确立课题研究方案 综合探索是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域。综合性指美术各学习领域的综合、美术与其他学科的综合、美术与现实社会相联系三方面的综合，探索性指采用的方式往往是以美术活动为主的多种媒材、方法、形式的表现，而学习过程是发现问题，研究问题，解决问题的探究过程。9月新教材下来之后，发现初一的新教材把第二学期的图表放到13册里了而且课程属性改为设计与应用了，以前图表设计的学习在建立在前面两课标志与标识设计的基础上，现来学习图表设计相对来讲比较轻松，而现在我

3、梳理了一下手绘学习笔记，手绘图表，生活中的纹样这三课的知识与技能可以说是递进关系，因些我把课例顺序稍作调整，形成一个课题研究的主题单元，从手绘学习笔记到生活中的纹样至手绘图表。这样由前面的徒手画手绘能力的基础，为后来的纹样设计与应用，手绘图表的探索作好了铺垫，在整个主题单元的知识技能上体现递进性。这一主题单元囊括了造型与表现，设计与应用，又有欣赏与评述，最后体现美术学科内技能的综合，又体现与学生学习生活与其他学科的综合，让学生学会如何探索，通过递进式作业设计与评价的探索，真正意义上把课堂的主动权交给学生。就综合探索领域递进式作业设计与评价的探索实践这一课题作为本学期的工作重点，于9月份开始着手

4、实施研究。二、制定本学期课题研究计划，明确课题研究的方向 根据开学初制定的课题方案，本学期开始围绕综合探索领域递进式作业设计与评价的探索实践确立研究的计划与方向。1手绘学习笔记学生学习的徒手画、手绘能力（学习线、形、空间透视），让初入初中校园的学生手绘印象校园写感受，写生花卉，写生校园。2生活中纹样学生学习的纹样设计能力与纹样的应用能力，让学生观察生活中的花卉，设计花卉纹样图案（单独纹样，适合纹样，二方连续），将设计好的纹样应用与饮料瓶装饰，参考陶瓷的装饰，增设一堂综合探索课饮料瓶的纹样装饰，把初二的巧用身边材料提上来。3图表设计学生学习图表的设计制作，通过创设计情境先尝试体验图表的设计过程，

5、了解图表的概念与形式语言，构成要素，种类功能，基本特征，这是教学重点，通过优秀图表作品欣赏分析，总结创意形式，由借鉴、改良到独创，体现独特的构思与创意的形式美，这是教学难点。针对学生的认知结构与身心特点，创设情境激发学生兴趣，确立阶段性教学目标，设计递进式作业与评价指标的有效教学策略的研究。三、落实课题研究行动本学期，我们围绕课题开展以下工作：1对教材进行研究和分析，注重分层递进与整合。将知识分解成块，以分层作业的方式来体现。学生需要分别掌握这些块状知识及块与块之间的递进关系，最后将其重新整合成一个整体，分析整理教材，了解课题，利用关键词建立知识体系学习要素，设计问题的引领和递进式作业的引领，

6、课堂环节以探究式问题形式展开，设计教学目标，分层目标与教学重难点，为使教学目标的达与教学重难点的克服，选择相应的过程与方法，以及递进式评价指标。如图表设计一课关键词：图表，形式语言，构成要素，种类，功能，基本特征，艺术性。知识体系：图表的设计过程图表的概念与构成要素图表的功能与种类图表的基本特征图表的艺术性。问题的引领：1怎么设计制作图表？2什么是图表？3如何设计一张具有艺术性的图表？整堂课以三个环节展开。分层目标：学生能有目的地收集、归纳信息，然后用表格进行梳理信息；回顾其他学科的图表，直观形象的图式来统计，学习图表中“表”的部分，学习分类排列统计的方法。用生动美观的图像来表达，学习图表中“

7、图”的部分，（图像，图示，标志。）了解图表的概念与形式语言，构成要素，种类，有初步的解读能力和利用图表进行交流达意能力。了解图表的基本特征，感受图表的形式美感艺术性。递进式作业的引领：作业1口头表述自己一天的学习生活的时间按排，并用表格的形式画出来。作业2学习对比手法，选择合适的对比手法来统计排列信息，使信息更直观。作业3加入象征性的图像，使图表更直观形象生动，学生思考口头表述用什么图像来表示各个项目更合适。作业4以“我的一天”为题，收集、归纳、梳理信息，用新颖的形式语言(鲜明的色彩、生动的图像与创新的图式)，表现独特的构思创意，设计一张示意图表或统计图表。预期成果：学生理解图表的知识，掌握图

8、表的设计过程，能设计既具艺术性又具功能性的图表。递进式评价指标：评价1：是否清晰反映各项目所占比重及时间安排是不是合理。评价2：是否使自己的图表更直观，更清晰，更简洁明了，对比手法是否合理。准确性评价3：图像是否简洁直观，是否易于识别可读性评价4：根据图表的基本特征准确性，可读性，艺术性，来衡量图表是否直观形象、简洁明了，是否符合审美标准，根据图表的形式语言（图式与图像）来衡量图表设计的构思是否有创意。2对教材进行梳理和调整，注重结构化处理的变式。由于教材知识与信息量是非常庞大的，而有些知识信息不重复或不适合学生的认知水平，因此要结构化处理，把静态的知识与信息进行梳理，按由浅入深，先后顺序依次

9、递进式的动态的展示出来，以课堂结构为作业结构的过程性美术作业。设计微型探究学习模式，情境、任务、成果，过程、资源、评价六个要素构成。如图表设计一课的课堂结构（看图表设计探究性学习方案）：先创设情境：大家刚进入初中一个多月，应该发觉初中与小学的学习生活情况有所不同，今天我们就来做个调查研究，看看我们一天的学习生活情况，有哪些学习及活动项目，分析我们的课外学习生活安排是否合理，先请学生谈谈自己一天的作息时间安排，再请同学谈谈课外生活的安排，有哪些项目，（学习作业，看电视，玩电脑，娱乐，体育锻炼，）各项目的时间分配。用表格的形式统计整理一下，看了大家的表格之后，大家清楚了课外的学习生活安排项目以及时

10、间安排，但我们能看清楚各项目所占比重及各项目时间安排是否合理？今天我们来学习一种更为直观形象的表达方式：点明课题“图表设计”抛出探究性问题，学生分步体验尝试：探究一如何使我们的图表更清晰，更直观的展示与分析我们课外学习生活时间安排是否合理。图表设计“表”的一部分学习。作业2学习对比手法，选择合适的对比手法来统计排列信息，使信息更直观。探究二如何使我们的图表更形象，更生动，更美观。图表设计“图”的一部分学习。作业3加入象征性的图像，使图表更直观形象生动，学生思考口头表述用什么图像来表示各个项目更合适。总结得出概念，建构知识体系：图表是一种特殊的视觉语言，主要是把复杂的内容形象化和简单化。通过图示

11、、表格来表示某种事物的现象和某种思维的抽象观念。“图” 是指象征性的图像，图示，包括绘画，照片，标志，文字等。图像“表”是一种思维方式，排列记录方式，是指将事物和内容分类排列，并按照类别依次记录一些复杂事件的文字和表格。图式图表的形式语言:图像与图式。图表的构成要素：图像、文字、数字。图表的种类与功能，及基本特征。这样设计遵循学生的认知结构与心理特征，这是教学重点。再来解决教学难点，如何让学生设计出有艺术性功能性的图表:运用不同色彩表明信息 运用贴切的形象突出主题 独特创意与构思的图式作业4以“我的一天”为题，收集、归纳、梳理信息，用新颖的形式语言(鲜明的色彩、生动的图像与创新的图式)，表现独

12、特的构思创意，设计一张示意图表或统计图表。3设计调查表与评价表，实施综合探索。首先确定教学实施时间线。发放K-W-L调查表，调查了解学生学习现状，重点调查你知道什么？你想学什么？你已经学会了什么？调查及分析学生对这一教学内容的学习态度、状况及原因。（看时间线与K-W-L表）其次，发放学生探究活动记录表。（看表格）最后，发放学生团队学习表现评价量规与学生作业评价量规。四、课题研究取得初步成效1通过课题的研究建立了相应课程资源包，使资源整理更为系统。 对自己的教学设计，反思，说课稿等一系列资料收集整理成一个文件夹教案反思。 收集技能技法类图片资料，文本资料，视音频资料形成一个文件夹素材系列。 对于

13、收集优秀作品图片资料形一个文件夹参考范例。 对于教学实施的照片，学生作品，形成一个文件夹教学活动。 对于教学评价表等资料形成一个文件夹学习评价。 这样每一册，每一单元建立一个主题资源包。2改变了教师教学的思维和模式，提高了备课效率。改变了以往老师先讲知识技能，后学生尝试体验的传统教模式，为先初步尝试体验，再顺水推舟的得出知识技能，再创意体验的递进式作业设计与评价的教学模式。更改了传统的被动的授导型教学模式为主动的探究型学习模式，使课堂更加有效。通过课题的研究促我形成完善新的教学模式和教学方式，就是我们在教学中只做点拨和引导；通过探究性问题和一次次梯度式作业及相应评价的引领，让学生建构起知识体系

14、与技能体系，这一点也顺应学生的认知结构与心理特点。同时在这种递进式作业设计与评价的教学模式与教学方式的引领下，使课堂结构、环节设计更为轻松，只需在对教材的认真研究下，归纳设计好问题与作业及评价，提高了备课效率。3提高了学生学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣。 通过递进式作业设计与评价课题研究的进行，使课堂环节更加紧凑，有节奏，使学生在课堂上有事做，做好事，有更多的创意。在综合探索领域的课堂学习中，通过递进式作业设计与评价的探索，学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯，能积极主动地参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，有独特创意与构思的作业越来越多，对美术学习的兴趣越来越高。4促进

15、了课堂教学的灵活性和实效性。通过综合探索这一领域的课题研究，使教学不再局限于课堂与书本，不在限于教师的准备。教学和生活联系，学生的作业和生活联系。使我们的课堂更加灵动，更有实效，知识成了有效应用的知识，真正体会到知识源于生活，又用于生活。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。五、对本课题的后续思考： 基于审美与创意的递进式作业设计与评价的探索实践课题研究已告一段落，但这次的课题研究带给我很多收获，随着美术课程改革的不断深入，以及素质教育的不断向前发展，我们将面临许多新的美术研究课题，为此，我在下一阶段课题研究中继续关注综合探索领域的教学研究，深入研究探究型课程的开展与实施，同时研究团队的建设与管理评价；并选择饮料瓶这一媒材为主线，展开其他领域的课程学习，开展审美与创意活动。我觉得在下阶段的课题研究中应注意以下几个问题：首先，作好课程设计；其次，收集好资源，建立资源包，建立资源网站；最后，作好反思与总结。