人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学反思(3页).doc

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1、-人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学反思-第 3 页“分数的初步认识”教学反思亮点回放“分数的初步认识”是青岛版教科书三年级上册的一节典型的概念课，主要是引导学生结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。对于学生而言这是从整数到分数的一次突破，是数概念的一次扩展。因此，本节课我始终遵循学生的认知规律，通过操作、思考、感悟等数学活动，使学生初步认识并理解分数的含义，并注重数学思想方法的渗透。主要体现以下几方面的特点： 1、利用微课，培养自主学习能力著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这中发现理解最深刻。”在教学中，我以微视频为载体，为学生提供了充分的时间

2、和空间，而且关注了活动的组织与引导，以文字的方式将活动的而要求与提示展示给学生，使学生的活动更加有效。在组织学生进行交流时，我适时引导点拨，如“如果继续分下去，你还能得到哪些分数？能说的完吗？”等问题，使学生的感悟更加深刻，同时也渗透了极限的思想。2、巧妙设计，激发兴趣实施教学有一句大家都深知的至理名言“兴趣是最好的老师”。针对分数概念教学抽象的特点，根据儿童心理和年龄特征，本节课我选取了诸多儿童喜闻乐见的生活素材作为教学资源，进行巧妙设计。首先创设帮孙悟空和猪八戒分苹果、矿泉水、月饼这一情境，让学生用自己的方式表示一半；安排学生动手折 创造几分之一创造几分之几，体现出以操作为主，各个击破；以

3、课件的形式介绍分数的产生，渗透了数学历史文化；练习由观察实物估分数到找生活中的分数，每环每节条理清晰，衔接合理。另外，在教学的过程中我很注意使用一些挑战性、激励性的话语对学生的过程学习进行小结、评价，引导学生进入下一环节的的学习，如：“真是有创造精神的小数学家！”“下面我可要考考大家的眼力了，敢不敢挑战？”“你表达得很完整！”等等，通过激情施教，让学生时时处在跃跃欲试的良好学习状态中。3、注重操作，渗透数形结合思想 数学课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”对于三年级的孩子来说，刚认识分数会感到抽象难以理解。为此，我十分重视为学生提供动手操作的机会，促使学生在

4、操作中以形为载体 ，将抽象的数形象化，如：“折一张纸的 ”，“用折纸的方法表示出你想认识的任意几分之一的分数”。在巩固练习中我还设计了“估一估涂色部分占这张纸条的几分之一”“找生活中的分数”等练习，目的同样是加强数形结合，培养和发展学生的数感。点击不足常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。的确，尽管课前做了大量的准备工作，但还是会有不尽如意之处，主要表现在：1、评价语言是否及时到位？本节课，针对动态生成性资源学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，我的评价语言不够及时、有效，教学语言不够严谨。其次，评价语言方面，由于自己教学经验不足，而且还习惯于四五年级的那种评价方式，现在面对

5、三年级的学生，尤其是对于课堂生成的资源，就会感到束手无策，评价语显得有些单薄。其实，教师的语言也是一堂课成败的关键，有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 巧妙而恰当的课堂评价，可以充分调动学生学习的积极性，有效激发学生的数学思考。在以后的教学中，我会不断充实和完善自己的课堂评价。从而构筑起师生之间良性互动的通道，使教与学达到更高的境界。2、教学语言是否严谨？回顾自己在教学中所说的每一句话，真的感觉有很多语言比较啰嗦，细节的处理不够到位。在引导学生多重感知 这一环节中，我提出质疑：涂色部分的大小、形状不一样，为什么都能用 来表示？为了保证学生交流时语言的完整性，更有效地突破难点。我反复引导学生，语言重复、琐碎，耽误不少时间，以至于影响了后面的教学环节。课后，我也在思考：微课教学作为一种崭新的教学方式，还需要在实践中不断改进微课的设计。只有将功夫下在平时，对自己严格要求，才能更灵活的处理好预设与生成，才能在概念教学中更好的渗透数学思想方法。希望能在以后的教学中，予以尝试、比较。