做一名学生喜欢的教师——培训心得(7页).doc

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1、-做一名学生喜欢的教师培训心得-第 7 页做一名学生喜欢的教师校本培训心得体会黄陵县河西小学 王文萍8月28日30日，我校对全体教师进行了为期三天的暑期校本培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位培训教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。下面就仰校长所做的报告良性师生关系构建策略谈谈我的一些心得。报告一开始，仰校长给我们讲了他的一个教育故事一杯水的奇迹，从而得出结论，教育学首先是关系学。他认为，如果教师不能与学生建立一个良好的关系，再好的良苦用心也起不到作用。因此，构建良性的、和谐的师生关系对

2、于学生成长为一个人，一个有道德的人，有着至关重要的作用。音符的和谐才能产生美妙的音乐，人与人的良好相处才是工作与生活的最佳境界。语言是教师与学生沟通的一种方式,用语言牵动孩子的心是建立和谐的师生关系的基础，只有建立一种和谐的关系, 能够产生动力、提高效率、产生最佳效益，和谐产生美。和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，如何建立和谐的师生关系呢？一、从关心爱护每一名学生做起每一名学生都应当得到老师最起码的尊重和关心，再顽皮的学生内心也需要关爱，这也是学生最基本的需求。关爱是融合剂，它能把心粘合在一起。从心理学上

3、讲，人的需求得到了满足，会产生愉悦感，就会对尊重他的人产生好感。正如俗话所说：“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教师尊重爱护学生，这是建立和谐师生关系的前提和基础。记得第一年教书时，有个叫刘佳的学生。开学都一周了，还没完成过作业。我想，一个小女孩，好办，把她叫到办公室来教育一下，就没事了。两天过去了，老师们反映没管用。这可怎么办？我就用了原来百试百灵的办法请家长。我和她妈妈共同教育了一番，没想到，当着家长的面她答应的好好的，几天下来，她根本没付诸于行动。这下我可愁了，批评教育不听，请家长又不管用，怎么办呢？没办法，我就去二年级原来教过她的老师那里讨招，可他们的回答，更让我对她束手无策。她在二年

4、级时根本就没交过作业。虽然没有办法，可我也不能对她置之不理。从我踏上教师这个工作岗位开始，我就告诫自己，不管什么原因，我不能让任何一个学生在语文课上掉队，我决不会放弃任何一个学生。 一天，我又找她谈话，“刘佳，老师每天晚上布置的作业，不是巩固练习，就是预习新课。你不做作业，你当天学的知识能记住吗？不预习，老师讲新课你多被动。你是怎么想的？”她一进办公室，我就问她。几分钟过去了，可她却没回答，只是目不转睛地看着我桌子上的玻璃。我感到很诧异，看什么看得这么入迷？我仔细一看，原来她是在看我玻璃上的小贴画，那是我在上课时，一个学生玩的时候我没收的。我明白了，我高兴地问：“你喜欢这个东西吗？”她不好意思

5、地低下了头。“这样吧，你如果按时完成家庭作业，老师每天奖励你一颗，而且它们各不相同，怎么样？”她笑着点了点头。 第二次上课，她果然按时完成了作业，虽然质量不是太尽人意，但态度还是蛮认真的，能做到这样已经很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的诺言，而她也再没不交作业。三年级的第二学期刚开始，刘佳到办公室找我。“老师，以后你不用给我贴画了，写作业我已经养成习惯了，即使你不奖励我，我也会认真写的，因为我从中找到了写作业的乐趣，而且我也愿意学习了。” 听了她的这番话，我开心极了。一张张小小的贴画，竟然让她改变了不写作业的坏习惯。其实，根本的原因是我了解了她的爱好，我才能因材施教，让她找到自信，扬起了

6、学习的风帆。只有关爱学生，才能为教育塑造学生打下坚实的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为， “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教与学任务的完成”； 正所谓：“亲其师而信其道。”二、创造宽松和谐的教育环境师生之间应当建立宽松和谐的相互关系。老师对待学生要持宽容的心态。有的老师一看到学生犯错误就冷静不下来。其实，学生犯错误是再正常不过的事情。因为他们年幼无知，心理不成熟，辩别是非的能力和自控能力差，又缺少生活经验等等。有时你认为学生犯了不该犯的错误，其实那正是他该犯的错误，因为他自身还不具备足以克服这种错误的能力。哲学认为，凡事都有其原因。当你了解了学生犯错误的原因，

7、你就会理解学生，你就不会大动肝火，你就会冷静下来站在学生方面替学生分析错误的原因和消除不良后果。宽容的本质在于理解。学生犯了错误，心理上会产生恐慌，最希望别人的理解和宽容。这个时候，如果老师一味严责，学生就会感到孤独无助，希望变成绝望，对老师产生怨恨和抵触情绪，这种不和谐的师生关系，很难产生良好的教育效果。如果这时老师能以宽容的心态对待学生，学生会感激老师的理解和帮助，也会诚心的认识和改正错误。我班有这样的事情。我听学生反映有个女生非常好打扮:带耳环且灵活性很强，趁老师不注意戴上，又拿下来，我听了非常生气，想找机会“收拾她”。那天，我正想找她，她拿着耳环，胆怯地向我走来说“老师，我错了，耳环在

8、这儿，不要告诉我爸！”看她那样觉得听可怜，气也消一半了，我问她：“明知道，还那样为什麽？”后来经过谈话了解到她对自己的外表感到有些自卑，想力求改变自己的形象。我及时开导她外貌的美不是真正的美，重要的是内在美，且你们本是活泼可爱的少年为什麽打扮得成熟呢？只要你自信，穿戴得体更漂亮，更有自己独特的一面。我和她约定这一次暂时不告诉家长，而且耳环也还给了她。不过从此她再也没戴过，有时看她那眼神，都充满着活力。宽容是一种坦荡的胸怀，宽容是善良和美德，它能产生亲近感，它能创造和谐。 当然，宽容不是一味的理解和谅解，更不是不要严格。俗话说，“学生无小事”。老师必须对学生严格要求，但要严而有度。俗话又说。“学

9、生无大事”，老师也不要抓住学生的一点毛病不依不饶，甚至将学生一棍子打死，你的一棍子可能毁了学生的一生。教育学生既要坚持原则性，也要有灵活性。宽容的目的是在严格要求的基础上给学生一个台阶和机会，以保护学生的自尊心和自信心，保护学生良知的火花不至于泯灭。同时，宽容本身也是一种教育，它让学生懂得如何善待别人，如何与人和谐相处。这也就是仰校长讲的良性师生关系的策略之二，学会忍让和退却。三、多表扬，少批评俗话说：“好孩子是夸出来的”，表扬本身意味着对学生的肯定、认同和支持，它为学生指明了前进的方向，学生会受到鼓舞和鞭策，有利于学生的进步。表扬意味着赞成和欣赏，这容易改善师生关系，拉近师生距离，双方也易于

10、沟通。学生时期特别需要表扬，因为他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，他们的每一个进步，都需要别人的肯定和赞赏，以巩固还不成熟的思想。这就是“成功教育”的基本原理。学生时期经不起风浪，他们需要在和谐的环境中成长，老师要多为学生创造宽松和谐的教育环境，及时发现和挖掘他们身上的优点，毫不吝啬的肯定和赞赏。少批评不是不批评，而是要慎用批评，批评要究竟方法和艺术。例如，学生有缺点要用个别谈话的方式帮助学生，尽量不要在公开场合批评学生。如果需要公开批评，最好不要点名批评。如果必须公开点名批评，应该事先与学生谈一次，让学生理解，并能够接受，以消除抵触情绪。有些批评可以冷处理，双方都有个反思的过程。有的批评

11、可以用表扬的方式进行。如学生自习课说话了，根据他平时的表现，可以肯定他比以前有了进步，并提出希望。学生犯了错误，如果不是重大问题不要找家长，因为那样学生很反感，也会显得你无能。与家长勾通不要总告状，许多家长不注意教育方法，打骂孩子，学生就怨恨老师。既要客观反映情况，还要区别情况有所保留。同时，对家长要十分尊重，与家长共同探讨教育学生的方法。这样，会形成学校、家长和谐的教育环境，师生关系就比较融洽，你的批评学生也容易接受，能产生良好的教育效果。另外，对学生不要指责、抱怨，甚至辱骂。魏书生说：“要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度。” 在教育教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，以自身的人格力量去感染和教育学生。我们每一位教师要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，他们不是无知的孩子，是独立的、他们是学习的主体，是有人格的、积极去研究学生、帮助学生、保持与学生平等的姿态，做学生的合作者，要懂得接纳，善于倾听孩子的心声。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。