人教版语文小学五年级下册《桥》教学设计(12页).doc

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1、-人教版语文小学五年级下册桥教学设计-第 12 页关注文体指向表达 人教版小学语文五年级下册桥教学设计教学内容：人教版教科书五年级下册第16课教学目标：1.能正确读写“咆哮、狂奔”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，2. 理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3.领悟小小说在表达上的特点；感受课文的语言特色，并迁移运用。教学重难点：1.感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神2.领悟小小说在表达上的特点；感受课文的语言特色。教学准备： 课件多组；音乐教学过程: 一、谈话导入：1.课前谈话 （1）同学们，上课前，我们先来聊一聊。在

2、你读过的书中，印象最深刻的一本是什么？（2）看来同学们都很喜欢读书，而且读的大部分是小说。现在我们一起欣赏一篇号称世界上最短的科幻小说。请位同学来读给大家听！（课件出示：五年级下册“语文园地八”世界上最短的科幻小说 （3）看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？2.导入新课像刚才我们聊到的这类构思精巧的小说叫微型小说，又称小小说。（板书：小小说。）小小说的这个小，指的是篇幅短小。字数一般在1500字以内。那，小小说在表达上有哪些特点呢？今天，就让我们继续走进谈歌的桥，来了解一下。（板书：桥）齐读课题。 【设计意图：课前与学生的这段谈话，让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解；也一起分享了对“小说

3、”的阅读体会。这样的渲染，使即将要开始的语文学习，充满着文学的意蕴，也非常明确地传递了本课教学的主题：关注文本体裁，学习语言表达。】二、检查预习， 整体感知。1.检查自主学习情况（出示：参与单）课前同学们根据这张参与单进行了预习。再来回顾一下课文，请同学们自由读一遍课文。2.（出示词语）检查一下生词。一人读一个，请你先来！3.（课件）看这三行词语在文中分别写什么的？（生自由读）谁来说说你的发现？（随生回答出示：洪水、老汉、村民）4.（课件）谁能用上洪水、老汉、村民说说本文讲了一件什么事？你很会读书，说得非常简洁，并理清了人物之间的关系，这是阅读的一个重要方法。【设计意图：在检查预习的过程中引导

4、学生关注容易读错的字和难读的字，提示学生根据“人 物之间的关系”说说老汉、小伙子和村民之间发生的事”这些练习提醒学生:阅读小说，不仅要关注情节、人物，还要学会把情节和人物进行关联，提炼小说的主要内容。】三、关注洪水，领悟写法 1.师：同学们，这个感人的故事是在一场突如其来的洪水中发生的，这是一场怎样的洪水呢，（出示:课件）谁来汇报预习时你画出的关于大雨和洪水的句子？谁先来？2.汇报交流3.相机出示句子（1）：像泼、像倒。（1）同学们看这个句子，尤其是像泼。像倒。你发现了什么？（2）两个字就组成了一个句子，短短的两句话，给你什么样的感觉？自己试着读读你的感觉（3）文章的开头，像泼。像倒。非常简短

5、的两句话，就揪住了读者的心。语言非常简洁，这是本文的语言特点，课文中这样的语言比比皆是。在以后的大量阅读中你会发现语言简洁是小小说的突出特点。（板书：语言简洁）4.你还画了哪个句子？相机出示句子（2）：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子用了什么写法？（1）你感受到什么？把你的感受读出来。 （2）引生读山洪狂奔而来，势不可当这种气势我感受到了洪水的害人之势、吃人之势。5我们继续交流，你还找到哪句话？ 相机出示句子（3）：一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（1）这个句子用了什么写法？“跳舞” 本来是非常美好、美妙的，这里可不是用来欣赏的，是谁在跳舞？洪水的舞蹈让你感到

6、？ （2）它在跳死亡之舞，令人毛骨悚然呢！来，把你的感受读出来。 这哪里是洪水呀，这分明就是野兽，是魔鬼，是死神 。你还画出了哪些句子？6师相机出示所有描写大雨和洪水的句子。这些句子在小小说中都属于环境描写。同学们自己试着读一读，读出自己的感受。你从这些环境描写中体会到了什么？生：体会到了当时的形势非常危险，令人恐慌。总结：这就是小小说中环境描写的一个重要作用烘托（板书：环境烘托）7洪水越来越猛，人们越来越害怕，感到死神在逼近！我们一起看（播放洪水视频）多么可怕的洪水啊！此时此刻的村民怎么样？读一读文中描写村民的句子，用一词来概括：相机出示：惊慌失措 【设计意图：语言是需要积累的。学生积累描写

7、暴雨洪水的句子， 然后通过声情并茂的朗读， 渲染了危急、严峻的氛围；接着，在对“环境描写”的欣赏中，学生逐渐体会到了“小小说”环境衬托的特点。而文中主人公“老汉”那大难临头的镇定、先人后己的无私的形象，在这样的阅读铺垫中，会变得更加清晰、感人。】四、品味言行，丰满形象1.小说中的环境描写是为突出人物形象服务的，面对肆虐的洪水和惊慌失措的村民，作者又是如何描写老汉的呢？（出示课件）谁来读读你画出的描写老汉语言、动作、神态的句子，注意说清楚你找的句子用了什么描写？（生汇报：）2画出了句子我们就一起品一品，谁愿意读第一句？(师出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。)（

8、1）从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（老汉临危不惧，沉着冷静）板书：沉着冷静（2）这句话中哪个字最能体现老汉的沉着冷静？（盯），（3）老汉盯着人群，他想用这样的目光告诉人们什么？（遇到紧急事情不要慌张，要沉着冷静）（4）用朗读，读出老汉的沉着冷静？我希望看到你们高高举起的小手一个“盯”字，稳住了慌乱的民心。也让我们走进了老汉的内心。（5）这里还有哪个词体现老汉的冷静？ 生：“一座山”师出示课件：同学们再读 生：“他像一座山”镇定如山，不可动摇。让跌跌撞撞拥过来的人群找到了主心骨，找到了危难时的靠山，看到了生的希望！3.交流继续。接下来我们来看老汉的语言，请你来读(师出示：老汉沙哑地喊话：“桥

9、窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）要想读好句子，提示语不容忽视，老汉是在-生答：喊怎样读就有了喊的感觉？谁想起来试想一想当时形势，面对惊慌失措的村民老汉应该怎样喊？你来试试， 师范读， 再来试试 （2） 有时候标点符号就是无声的语言，关注他你就会读的更好，你试试 生读要干脆，利落，师范读：党员排在后边！ 请生再试女生一起来读着读着你发现老汉的语言有什么特点？（短-简洁）（3）老师把老汉说的话改一改，自由读一读(师出示：乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废

10、话。）是的,简洁的语言更加突出了当时情况的危急！这就是小小说的语言特点：（指板书）语言简洁。读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。4洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是对，走过桥就有了生机。可是 出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1)谁来读这个句子？句中老汉的哪个动作最让你感动？他揪的、吼的是谁？（他的儿子）老汉这一揪儿子多意味着什么？（死）对村民呢？ 危险时刻把儿子揪在了死亡线上，把生的希望留给村民 这一揪让你看到了一个怎样的老汉？（引导，板书：不徇私情）（2)同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受

11、到了一个父亲的无情，那么接下来（出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！【设计意图：从主要人物的描写入手欣赏这篇小小说， 精心设计了选择性阅读、对比阅读、师生合作阅读等多种阅读形式和阅读内容， 指导学生欣赏了描写老汉动作、语言、神态的语段 ，老汉的形象丰满起来。同时在多种形式的交流中，感受小小说的语言简洁的特点。】五、抓住结尾，体会结局意外同学们，洪水无情人有情，让我们一起回顾这个可歌可泣的故事吧！（出示句子：1.我读红色字体部分，同学们读蓝色字体部分。（师

12、生合作读）2.课文读到这里，你发现了什么？（原来老汉和小伙子是父子。）是的，读完结尾让我们大感意外，此时我们恍然大悟：原来他们是父子！为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子关系呢？这样写有什么好处？ 想一想 生1：更突出老汉的品质 生2：震撼人心，出乎意料 师：意料之外，仔细回味，却又在情理之中。 生3：增添了文章的神秘感，这样可以吸引我们读下去。这样的结尾既让人意想不到，又使故事更加感人，这种写法他有个名字叫巧设悬念。（板书：巧设悬念）桥这篇小小说，正是有了这样的悬念，老汉英勇无私的人物形象才变得更加鲜明，文章所表达的效果才这么震撼人心，耐人寻味。 【设计意图：一个意料之外而又情理之中的结

13、尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。在这个教学中，主要考虑到详略安排,点到为止。在简要欣赏小小说结尾的过程中，感受巧设悬念的效果，激发阅读小小说的愿望。】六、拓展文本，学法迁移。1像桥这样出人意料的结尾，在小小说中经常出现。（出示课件）下面请同学们：快速默读课本175页小小说丰碑，读完后找出出人意料的一句话画下来。2谁来说说你的发现？(生汇报)（课件示）“他就是军需处长”虽说是“小声”，但在这里却无疑是一声响雷。将军愣住了，久久地站在雪地里，他不说话，但此刻他心里却波涛汹涌，他在想什么呢？（错怪，伟大）（将军觉得军需处长是个怎样的人？）3那在这

14、之前，将军还不知道他就是军需处长的时候，将军又是怎么说、怎么想的呢？浏览课文8-10自然段，找出描写将军的句子用“ ”画下来。4谁来读读描写将军的句子?(生汇报) （课件出示）请同学自由读读，想一想：此时将军把军需处长叫来想干什么？5（师：（课件示）（指）同学们，这出人意料的一句话，使将军对军需处长的态度发生了颠覆性的变化，此时军需处长舍己利人、忠于职守的高大形象就像那巍巍丰碑，让人肃然起敬。这就是巧设悬念所带来的震撼人心的效果。6与桥相比，两篇小说在表达上还有什么相同点？（人物语言简洁）你是从哪句体会到的生：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”（随声出示句子）怎样读好这样的语言呢？谁来试

15、一下？生读谁再来喊一声？我们感受到了一位果断指挥的将军。7谁来读出读出文中描写环境的句子？生：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（随声出示句子） 作者为什么要写这么恶劣的环境？（间接表现军需处长的崇高品质。同时表现同志们对他的敬意!）8你们有没有发现同样是环境烘托，两篇小说在写法上还是有所不同的？你发现了吗？桥的环境描写非常- 生：具体，那么这一篇小说环境描写非常- 生：简单由于小小说篇幅短小，环境描写一般都比较简短，有的甚至省去了环境描写。小小说正是有了这些表达特点，指板书，才塑造出一个个性格鲜明的人物形象，大大激发了我们的阅读兴趣。 【设计意图：阅读

16、教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用,使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。】 七、课外延伸，推荐阅读 今天这节课，我们对小小说的阅读才刚刚起步，（课件）推荐同学们读一本书：最好的小小说，书中400多篇小小说都是中外小说大师的经典之作，这本书里的小小说精彩纷呈、包罗万象：美国奥莱尔的在柏林反映了战争的极度残酷，美国欧亨利的心与手赞美了一位警长的美好心灵，中国冯骥才的多活一小时讲述了一个深刻的人生哲理，俄罗斯屠格涅夫的白菜汤表现了爱与生命一篇篇小小说，构思奇妙，意味悠长，随着阅读的不断深入，相信你会发现更多小小说的奥秘。 【设计意图：语文学习重在阅读积累，通过阅读最好的小小说,让学生继续领悟小小说的特点，发现更多小小说的奥秘，培养孩子的阅读兴趣与能力。】好，这节课就上到这儿，下课！板书设计：小小说 桥 沉着冷静 语言简洁 环境烘托 不徇私情 巧设悬念