体育教学论文：课改后课堂指导对小学生篮球运动参与度的研究与分析(8页).doc

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1、-体育教学论文：课改后课堂指导对小学生篮球运动参与度的研究与分析-第 6 页课改后课堂指导对小学生篮球运动参与度的研究与分析摘要：体育课程标准指出：“运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。”那么，教师的课堂教学模式与课堂指导方法，对学生的运动参与度的影响有多大呢？本文以篮球运动的自主参与为例，对本校五年级两年班实施不同的课堂教学模式和指导方法。“实验班”根据新课标的要求，以趣入手组织教学，“对照班”以传统的规范性和竞技性的手段组织教学，并从喜爱程度、心理负荷、自主参与体育运动情况、考核得分等方面展开一系列的研究与分析，总结出教师指导学生进行篮球运

2、动自主参与的方法：1、制定挑战性的学习目标，吸引参与；2、构建自主学习的体育课堂，引导参与；3、制定激励性的考评方式，鼓励参与。同时，希望以篮球运动自主参与的课堂指导模式为范例，以点带面，推广运用到其它体育项目中，引发学生参与喜爱的运动项目，最终达到养成终身体育习惯的目的。关键词：课堂指导 篮球运动 自主参与 终身体育体育（1-6年级）课程标准指出：“运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。”而自主学习是运动参与的基础，运动参与可以更好地促进自主学习。为了学生的终身体育事业，作为教者一定要想方设法提高学生的运动参与的积极性，培养学生自主学习的能力。

3、正如华罗庚所说：“每一个人都应该养成自学的习惯，没有自学习惯，一出校门就完了，将来就会一事无成。”我通过学习体育教育理论和实施调查后意识到，小学五、六年级的学生是形成体育态度的关键时期。而在众多的体育运动项目中，篮球活动以它能促进体能的发展、促进儿童心理健康的发展和能培养儿童合作精神和公平竞争意识的优势深受人们的喜爱。本课题的研究主要是：调查我校五年级学生在体育自主学习方面存在的问题，并通过对教师的课堂指导与教学模式，对小学生篮球运动的参与度影响作一系列的研究和分析，总结出让学生自觉、自主、创造性地进行篮球及其它体育活动的途径与方法。1. 研究目的：1.1 通过不同教学模式，对实验班与对照班的

4、学生进行篮球学习指导，了解教师的课堂指导，对我校五年级学生的篮球自主学习与运动参与的影响。1.2 研究教师如何通过课堂指导，培养小学五年级学生篮球自主参与能力的途径和方法。2. 研究对象：本校五年级学生共102人，其中：五（1）班为“实验班”：男生30人，女生21人，共51人五（2）班为“对照班”：男生31人，女生20人，共51人3. 研究方法：3.1实验法：制定篮球运动自主参与计划和实施方案，对小学五年级学生进行篮球运动自主学习的实验研究。实验班按体育（水平三）的要求，以“趣”入手组织教学，建立激励性测评机制，激励学生自主学习。对照班则以传统的着重篮球运动动作的规范性和教材的竞技性的手段组织

5、教学。3.2观察法：观察实验班和对照班学生在体育课堂中的行为表现及心理负荷以及运动的参与度，做好统计与记录。3.3比较法：实验前后对小学五年级实验班与对照班学生实施测评，做好测评数据的统计与对比。3.4问卷调查法：填写体育自主参与学习心理健康调查卷和课外参与体育活动的情况调查表。3.5研究时间：2009年2月至2009年7月4 .研究内容：4.1全面调查我校五年级学生篮球自主参与的状况，为进一步研究提供事实依据。4.2制定测评计划和实施方案，对小学五年级学生进行篮球自主参与情况作一系列研究与分析，运用对比法对实验结果进行论证，设想：能探索出培养学生体育自主参与能力的课堂指导策略。4.3设计适合

6、我校测试研究的篮球自主学习情况测试表。4.4研究激发小学五年级学生开展篮球自主参与活动兴趣与潜能的课堂教学模式。4.5研究激励篮球自主参与的测评方法和学校应该提供的环境。4.6实验并总结出小学高年级学生体育自主学习能力形成的一般规律及指导策略。5. 研究过程：篮球自主参与的课堂教学模式我校通过体育自主参与的研究发现，和传统教学相比，自主参与的课堂教学要着重解决两个问题：一是建立新型的师生关系，使学生处于团结协作、奋发向上的集体氛围，产生“我要学”的心理；二是要形成适合学生自主学习的教学程序，让学生学会学习的自我管理、提高学习效率。我在体育课堂上认真落实体育课程新理念，为学生创设篮球运动自主参与

7、的良好氛围。表一：实验班与对照班教学模式及指导方法阶段教学内容实验班对照班备注实验前制定篮球自主参与目标1、“描绘蓝图”（1）组织学生分析、讨论自己已经具备的篮球运动技能。（2）依据自身情况，设置具体的月目标和学期目标。（3）教师指导学生调整学习目标，使目标富有挑战性。2、介绍“1+X”的期末测评方法。1、明确篮球的重要性，要求学生认真学习，多点练习。2、介绍“1”的期末测评方法。“1”指学生体质健康标准方面的内容。“X”指学生自主参与篮球情况表现的分数。实验时篮球的运球技能教学1、教给学生基本的拍球动作与方法。2、原地各种拍球练习。3、游戏：“绕8字运球”4、集体游戏：“运球解救人质”5、“

8、我的拿手好戏”自主参与活动。1、 讲述动作方法。2、 原地练习。3、 按一定数练习。在“我的拿手好戏”自主参与活动中，学生可以选取自己的拿手好戏，如：花式运球、定点投篮、花式上篮等，进行练习。1、 单人运球。2、 各种方法的运球。3、 行进间运球。4、 运球游戏：“石头、剪刀、布”、“抓尾巴”等。5、“我的拿手好戏”自主参与活动。1、 来回运球。2、 绕杆运球。3、 运球比快。1、 运球接力。2、 变向运球。3、 游戏：“蜈蚣拍球”（1）全班分成四个小组，每个小组排着“蜈蚣”队形运球向前跑。（2）评一评：那组花样多，哪组最整齐为胜利者。4、“我的拿手好戏”自主参与活动。1、绕杆运球。2、运球比

9、快。3、小组运球比赛。4、 运球考核。篮球的传球技能教学1、 讲述传球动作与方法。2、 橄榄球传球法。3、 游戏：“围圈传球抢球”。4、 游戏：“传球交友”。5、“我的拿手好戏”篮球自主参与活动。1、 讲述传球动作与方法。2、 原地二人传球。3、 长短距离传球。在“我的拿手好戏”展示中，教师分析、探究展示者为什么能较好地完成动作，还有哪些需要进一步改进的地方，从而使动作展示与学习指导有机地结合起来。1、用球：传接排球、足球、篮球等。2、变化传球方法：对面传接地滚球。对面传接击地球等。3、比赛结果：在规定时间传球；在规定时间球不脱手；比连续性接球时间。4、 趣味游戏：“老虎抢球”。1、 原地二人

10、传球。2、 围圈传球练习。3、 行进间传球。1、 练习基本的传球游戏。2、 游戏：“高射炮打飞机”（1）两人一组，每人手持一球，各组分散活动。（2）一人高抛篮球作“飞机”另一人去攻击空中的篮球。3、“我的拿手好戏”篮球自主参与活动。1、 行进间二人传球。2、 小组传球比赛。3、 传球考核。篮球的投球技能教学1、 讲述投球动作与方法。2、 游戏：“传球入筐”。3、 游戏：“投球入筐”练习。4、“我的拿手好戏”篮球自主参与活动。1、 讲述投球动作与方法。2、 原地练习投球动作。3、 二人对投练习。在实验班中，主要采用启发式教学，引导学生积极发现自身体育学习中的问题，培养学生观察和评价的能力。1、

11、开展游戏：“投球入筐比赛”。2、 投小型篮球架或入樽。3、 小组投标准性球圈练习。4、“我的拿手好戏”篮球自主参与活动。1、 原地练习投球动作。2、 投球练习。3、 小组篮球赛。1、 游戏：“移动箩筐投球”。2、 游戏：“固定箩筐投球”。3、“我的拿手好戏”篮球自主参与活动全班展示，表彰优秀。1、 投球练习。2、 小组投中比多。3、 投球考核。实验后考核体育学习成果采用了“1+X”的考核方式，“1”指学习成绩检测“硬指标”（即学生体质健康标准）方面的内容；“X”即结合学生自主制定的篮球运动目标，让学生自选的“拿手好戏”。只用了“1”的考核方式，“1”指学习成绩检测“硬指标”（即学生体质健康标准

12、）方面的内容得出结果后，再对比两班“1”的成绩，得出差异。6. 结果与分析在实验过程中，运用问卷调查法对实验班和对照班进行篮球运动自主参与情况的问卷调查，运用对比法对实验结果进行对比跟踪记录。6.1 你喜爱篮球运动吗？表二：篮球运动喜爱程度对照表对照班级非常喜欢比较喜欢不太喜欢不喜欢人数占调查总数（%）人数占调查总数（%）人数占调查总数（%）人数占调查总数（%）实验前实验班35.9%1325.5%2141.2%1427.5%对照班611.8%1325.5%2039.2%1223.5%实验后实验班2141.2%2345.1%611.8%12%对照班59.8%1121.6%1631.5%2039.

13、2%6.2 实验时，用观察法与统计法，统计每一节课时，对照班与实验班学生的心理负荷，统计出一学期的平均数。表三：对照班与实验班学习心理负荷反馈表情况人数班级很感兴趣一般不感兴趣主动参与心情舒畅被动参与心情不舒畅实验班4588.2%611.8%05098%12%对照班1631.4%1019.6%2549.1%2651.8%2549%水平三阶段篮球教学的目标提出：“尽管是初步掌握篮球运动的多种动作技能，但在篮球教学过程中依然应以游戏为主，使学生在兴趣盎然的游戏活动中初步掌握多种动作技能，激发学生自主参与篮球运动的兴趣。”从表中我们可以看出，在课堂中落实了新课标的精神，给学生提供良好的学习氛围后，学

14、生的学习主动性被充分调动起来，喜欢篮球运动的人较实验前多得多，而爱好是终身体育的基础，实验班同学表示愿意参与篮球活动。同时，我们亦发现，实验后对照班喜欢篮球运动的人不但没有增加，反而有所减少，传统的“军事化”的体育教学，过分强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准，使学生缺少心理上个性化的发展空间，会限制学生的学习积极性。6.3 你有自主参与体育运动的习惯吗？表四：实验班实验前后自主参与体育运动情况对照表调查内容实验前实验后人数占总数（%）人数占总数（%）A、有816%4588%B、有时有918%612%C、没有3059%0D、不知道有没有48%0从表中可以看出，实验班学生在实验后，都有自主参

15、与篮球的习惯，并具备一定的体育自主学习能力，也就是说，只要方法得当，学生的自主学习能力是可以在反复学习的过程中完成的。这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终身体育。我们通过篮球运动自主参与教育，使学生掌握自主学习与锻炼的方法，也为终身学习、终身体育打下了坚实的基础。6.4 分别在实验后一个月和五个月，我们对对照班和实验班的学生进行考核，为求更好地对比，我各取了两班的“1”（即“体育健康标准项目测试”）的成绩作一比较。表五：实验前后实验班和对照班考核得分比较表时间对比实验前测试平均分实验后测试平均分一个月后测试得分五个月后测试得分实验班70.181.790.6对照班71.780.78

16、5.4平均分差值-1.6+1+5.2从表中可以看出：实验前后两班平均成绩无显著差异，施之于两种不同的教学方法后，实验班的平均成绩已高于对照班，一个学期后有明显差异性。7. 结论与建议通过自主学习探究掌握篮球运动方面的知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种积极向上的自我概念。实践对比发现，采用自主学习、自主锻炼教学的班级，学生其研究型学习的能力强，自学效果好，创新的思路广，课堂气氛明显活跃，对提高社交能力也大有帮助，并能培养学生互相指导的好习惯。教师指导学生进行篮球运动自主参与的课堂教学模式主要包括以下几方面：7.1 制定挑

17、战性的学习目标，吸引参与在上篮球运动课前，我先组织学生根据自己已有的经验，制定新学期的学习目标，然后在老师指导下根据“跳一跳，够得着”的原则修改学习目标，定了目标后再进行学习。我们开展体育自主学习的目的是使每一个学生都能自觉地动起来，而且学会学习的方法，等将来走上社会之后，在不依靠老师的情况下自己也能科学地进行锻炼与学习。由此看来，制定可行的、富有挑战性的个人学习目标是成功的关键。7.2 构建自主学习的体育课堂，引导参与我在教学篮球的运球、传球和投球这三项基本动作技能时，注意设计各种学生喜爱的游戏项目，加强课堂的趣味性，精心设计课堂教学，让学生在欢快、轻松的环境中体验篮球运动的快乐，激发自主参

18、与运动的热情。在每节篮球运动课上，我都会留出五至十分钟开展“拿手好戏”篮球练习超市活动，学生可以选取自己最擅长的篮球运动项目，如：花式运球、定点投篮、花式上篮、三人篮球赛等，自由练习或在小组内展示自己的“拿手好戏”，教师巡回在学生中间，对学生在自主学习中的表现作出积极的评价。对于学生在运动中存在的问题作出适当的启发与引导，促其向更高的层次迈进。这样，学生在课堂中就拥有了一个自觉地展示自己最擅长的篮球运动项目的舞台，让每一位同学展示自己的特长，使每一位同学都看到自己的长处，增强其自信心；并学会了学习他人的长处，弥补自己的短处，掌握了自主学习的方法。7.3 制定激励性的考评方式，鼓励参与学生的自主

19、学习、自主锻炼能力也需要反复的培养才能养成良好的习惯，另外从学生终身锻炼的要求也需要学生有自己锻炼的习惯。我是取用了激励性的考评方式来激励学生在课余自主开展篮球运动的。在期末考核中，我采用了“1+X”的考核方式，“1”指学习成绩检测的“硬指标”（学生体质健康标准）方面的内容；“X”即是结合学生自主制定的篮球运动学习目标，让学生选取自己的“拿手好戏”（如：花式运球、定点投篮、花式上篮等）的表现和实现其自学目标的情况确定“X”的分数。经过本人的实践经验表明：在小学高年级推行篮球自主参与能力培养具有一定的积极意义，是切实可行的。教师在课堂指导中采用自主学习、自主锻炼教学的班级，学生其研究型学习的能力

20、强，自学效果好，创新的思路广，课堂后气氛明显活跃，对提高社交能力也大有帮助，并能使学生养成互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。我建议以篮球运动自主参与培养的课堂指导模式为范例，推广运用到其它体育项目中，引发学生自主参与喜爱的运动项目，最终达到养成终身体育习惯的目的。参考文献：1季 浏 . 体育（水平三） M 华东师范大学出版社,2003.2 陈静逊 . 小学教育科学研究方法 M 华东师范大学出版社，2004.3 季 浏 . 体育与健康课程与教学论 M 浙江教育出版社，2003.4 季浏，胡增荦 .体育教育展望 M 华东师范大学出版社，2003.5体育（16年级）课程标准 M 北京师范大学出版社，2002.6 周震和，汪莹 . 我们如何探索来自基层学校的经验 M 华东师范大学出版社，2007.7学生体质健康标准（试行方案）M 人民教育出版社，2003.