人教版小学语文《雨点儿》教学设计(5页).doc

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1、-人教版小学语文雨点儿教学设计-第 5 页雨点儿教学设计一.猜谜语导入1出示课件，猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（生猜：雨）（设计意图：这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）2、今天我们就来学习一个关于雨的故事，名字叫雨点儿，伸出你的小手，跟老师一起写雨点儿。师板写，生书空。老师教儿化音。生练习。3、小雨点儿们会发生什么故事呢？就让我们打开课本，读一读，遇到不会读的生字怎么办？自己读吧。（设计意图：从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）二、随文识字，学习课文（一）学习第一自然段1、出示课件：雨声、数不清的

2、雨点儿（1）教师指导学生理解数不清，认识“数”和“清”字，指导学生联系生活读准：数（2）出示：清字，指名领拼读，识记，出示带有三点水旁的，让学生自己读，指名领读。（3）想想看，你还见过什么东西数不清呢？指导学生读：数不清的雨点儿2、那这些数不清的雨点儿是从哪里来的呢？出示课件：云彩指导学生读好“彩”，让学生说说在哪里见过这个字。出示彩的组词：彩虹 彩色 彩笔 学生齐读3、指名读第一段（1）师画雨点儿飘落的样子，让学生说一说，哪一个是雨点儿飘落的样子，让学生贴词卡：飘落，并说说为什么。怪不得飘字的偏旁是“风”字。（2）在生活中你还见过那些东西从哪里飘落下来？（出示课件： 从 飘落下来。）（3）它

3、们会怎样的飘落？（轻轻地、慢慢地飘落）指导读：飘落（4）出示第一段，师指导读。4、（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们在说什么？要去干什么呢？请小朋友读下面的几个自然段。（设计意图：借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。在此基础上，进行识字、说话的训练，水到渠成。）（二）学习课文。1、你们听见了吗？它们再说些什么呢？指名叙述，师相机指导。（1）谁来读读大雨点的话？生读。师指导学生读好问句。这是大雨点儿在问（出示字卡：问），你会问吗？指名读，教师相机指导。生齐读（2）小雨点儿又是怎么

4、说的呢？指导学生读好：地方（3）小雨点儿，你要去什么地方？你要去的地方有什么？用你的朗读告诉我，让我听明白。指导学生读小雨点儿的话。这就是小雨点儿的“回答”，（出示词语卡片）。生读：“回答”。（4）小雨点儿不光会回答，还会问呢？它是怎么问的？你找到了么？（生读：你呢？）师：它想问大雨点儿什么？你会像小雨点儿这样一边回答一边问吗？师随意点名问：你叫什么名字？你今年几岁了？你吃过早饭了吗？（训练学生边回答边问）（5）大雨点儿要去哪儿？小雨点儿还不知道呢，你呢？那就读读吧。生齐读大雨点儿的回答。生读。师生分角色读。同桌分角色读。男女分角色读。（设计意图：尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感

5、受知目标，在师生一问一答的对话中使学生不仅加深了对课文内容的理解，而且学会了说话。）2、读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，那里会是一个怎样的地方？哪里会有什么？大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢？想不想去看看？（出示课件：干旱的土地）你觉得这里怎么样？师：你有什么话想问问大雨点儿的？师：谁来当大雨点儿来回答？听了大雨点儿的话，你有什么想说的？（出示课件：下雨）看雨点儿们来了，（出示课件：有花有草的地方，花更红了，草更绿了）这里有什么变化？读出来。教师指导。3、（指黑板空白处）没有花没有草的地方，又会有什么变化呢？谁来画一画？指名几位同学到黑板上画一画，其他的

6、同学来指导他们应该画些什么？为什么？4、眼前的景色你喜欢吗？结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。课件出示：小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。5、这里变得这么美都是谁的功劳啊？如果你是这些小花小草，你想对大雨点儿说些什么？（课件出示最后一段）生齐读（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，因此通过各种形式的朗读，以及对文本拓展后的想象、画画、说话，让孩子的想象力以及表达能力在此得到提升。）三、巩固识字今天我们不光认识了爱帮助别人的小雨点儿和大雨点儿，还认识了几位生字朋友，他们都藏在了一首儿歌里，你还认识他们吗？（出示课件：小雨点儿，数不清，轻飘落，半空中。雨点儿跳，花儿笑，雨点儿停，草儿青。）生自由读，齐读。（设计意图：本环节让学生在轻松愉悦的情境中巩固本课所学生字。）四、练习写字1、（课件出示生字：方）指导学生观察“方”在田字格中的位置。课件出示“方”的笔顺。2、教师范写，生书空。3、学生自由练写。4、展示学生的字，提出不足，帮助改正。（设计意图：写字教学是整个小学阶段的教学重点，一年级更应该重视学生良好写字习惯的养成，因此，在本环节我引导学生进行仔细观察、书空、仿写、练写等方式，进一步训练学生的良好的写字习惯，以此促进孩子写字能力的不断提高。）