人教版小学数学二年级下册第七单元集体备课主讲稿(5页).docx

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1、-人教版小学数学二年级下册第七单元集体备课主讲稿-第 5 页第七单元万以内数的认识集体备课 教材分析 教材通过向学生介绍熟悉的体育场可以容纳多少人，从而引出万以内的数，教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的，有数学意义的画面，让学生认识千，万，知道万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数可以一百一百的或一千一千的数。本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习 “万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。学情分析 因为万以内的数需要大量

2、关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对于万以内的数组成和计数单位等，学生在读，写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位时，让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标1、能结合具体情境认识计数单位百、千、万并能说出各单位名称及数位名称。会读写万以内的数。初步认识近似数。并能结合实际进行估算。会正确计算整十整百整千数的加减，及整千整百加减几百。2、经历用万以内数描述实物的过程。感受大数的意义。建立初步的数感。经历用万以内是估计事物的过程。进一步发展估算意识。3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日

3、常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理教学重点计数单位千、万的认识，以及万以内数的数字顺序理解各数字上数字的意义教学难点计数单位千、万的认识，以及万以内数的数字顺序理解各数字上数字的意义。教学措施1、引导学生引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数2、让学生借助已有的经验学习新知识。3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。为发展学生的数感，本单元为5、学生提供了丰富的教学资源。提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。

4、课时安排 1.1000以内数的认识.4课时 2.10000以内数的认识.6课时 3.整百，整千数加减法.3课时第一课时 1000以内的数的认识教材分析：千以内数的认识是人教版二年级下册第七单元万以内数的认识的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。教材从体育运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动

5、的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位”千”，进而发现十进制关系。学情分析： 学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成

6、，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备:教学课件教学过程 : 一、创设情境导入新知1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？生

7、猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。 （板书课题：千以内数的认识 ) 二、 主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。 师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、10提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个个地数，10个是十。 (2)数100个小正方体。现在荧幕上有多少

8、个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体。现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”以前我们学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”

9、，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。（让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位）。 3.练习数数突出整十整百数拐弯处的数法，渗透十进制关系。计数器演示数数(1)引导学生观察计数器上的数，从右数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。课件演示，这个数是多少？（389。如果老师在个位上添上一个珠子，现在是多少?（390）你是怎样数出来的？（个位上添上一个珠子就满十了，然后向十位进一，就数出390）课

10、件演示:390。课件演示个位依次出现珠子，学生跟着数391,392，399。399后面是多少呢?（400）你是怎样数的？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，就是400）课件演示：400。400接下来数是多少？（401）课件演示：401。 (2)这个数是多少？509。如果在个位上添一个珠子，该怎么数？课件演示：510。（学生说说如何数）再添一个呢？课件演示：511。三 巩固练习1. 在计数器上边拨珠子，边数数。（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（3） 从二百二十起，十个十个地数到三百一十2. 游戏。 发给学生一些数字，按要求起立。（1）100以内的。（2）205到215之间的（3）508到513之间的（4） 比600大的四 课堂总结。你今天有什么收获？你还想知道什么？