三年级《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）(5页).docx

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1、-三年级小摄影师教案设计冀教版（第二课时）-第 5 页小摄影师教案设计冀教版（第二课时）教材分析：小摄影师是冀教版语文第二单元第十课，本单元的文化主题是“感悟真情”，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗，有体现亲情的走月亮，有表达师生关爱之情的难忘的八个字，有表现生命间舍生相救之情的童话泥姑娘，将“世间真情”展现得十分浓郁。小摄影师一文主要写一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基虽然工作繁忙但是却尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护，表现了大作家对小男孩儿平等尊重之情和对青少年成长的关心。学情分析： 三年级学生愿意与伙伴一起活动和游戏，初步养成了一定的阅读习惯

2、，具备简单阅读的能力，好奇心强，乐于探索，但是还没有掌握有效的学习方法，缺乏深入思考、理解的能力，初步养成了规范书写的习惯，但是写字速度较慢，特别是将内心的思考所获以批注的形式写下来还是初次接触，有些难度，个别学生可能无从下笔。教学目标：1、分角色有感情朗读课文。2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用，并学习做简单批注。教学重点：体会人物语言与动作描写的作用，并学习写人物对话。教学难点：学习做简单批注。教学方法：单元目标尝试法、自主合作探究法、读思结合法。教学过程：一、 课前活动师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“超级猜猜猜”。请看：(教师出示一张照片)你能猜

3、出什么？任何猜测都是要有根据的，要说明理由。1、出示一张照片2、出示无声动画3、出示一句话：他火冒三丈，大声喊道：“你怎么回事？”师：通过表情和动作猜出人物的心情很简单，但通过一句话或一个词就能猜出人物的心情，知道他在想什么，那就太厉害了。这节课，让我们继续学习第10课，（齐读课题小摄影师），看看厉害的你们能不能通过读书读懂这篇文章中的两个人物：高尔基和小男孩。二、 小组交流，探讨预习单1、回顾文章的主要内容师：我们已经通读了课文解决了生字词，那么谁能用上节课我们学习的四要素概括法概括一下这篇课文的主要内容呢？指名生回答（1-2名）师：你概括的很全面。/你说的很具体，但能不能再大点声。下面让我

4、们一起看看这节课的学习任务：出示教学目标：（1）、我能有感情朗读课文。（2）、我能通过高尔基和小男孩的对话与动作读出他们是什么样的人，并学会做简单的批注。谁来读一读。2、小组交流作业单1、例中学师：同学们，通过刚才的游戏，我们知道通过人物的语言与动作猜出他在想什么，判断出他是怎样一个人。课前，老师已经请同学们用-勾画出描写小男孩语言与动作的句子，并在语句旁写下感受。现在，就请各小组在组长的组织下先来交流一下吧。小组活动。（3分钟）【设计意图：根据学生身心发展和语文学习的特点，运用自主、合作、探究的学习方式让学生学会自由表达、自主阅读，并学会与同伴探讨问题。】小组交流：哪个小组先来汇报。小摄影师

5、教学设计（第二课时）“是的。”小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”生：我能读出小男孩很懂礼貌。生：我能读出他很尊重高尔基先生。师：你是怎么读出来的？生：我是通过“站起来”“鞠了个躬”读出来的师：他抓住了小男孩的动作，那么，会思考的你能不能读出小男孩的恭敬。生读师：再读这句话，你还从哪看出他懂礼貌生：“请”字师：是啊，多懂礼貌的小孩啊！谁再来读读。生读师：哪个小组接着来汇报？生汇报小摄影师教学设计（第二课时） 过了一会儿，小男孩儿站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”生：我能通过咧开嘴笑了，读出小男孩特别开心师：抓住了动作，一个

6、开心、激动的小男孩，终于见到了让他敬佩的高尔基。一起和老师读一读。教师引读师：通过他的动作，你猜此时他可能在想生：我一定要给高尔基爷爷照出一张最帅的照片 。小摄影师教学设计（第二课时）突然，小男孩儿往地上一坐，哭了起来。小摄影师教学设计（第二课时） 小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”小摄影师教学设计（第二课时）小男孩儿哭着，跳上一辆电车。师：他哭是因为很惭愧，高尔基准备了半天，他却出错了，他哭是因为他的粗心，他哭的时候一定在想：我怎么这么笨，竟然忘了带胶卷。羞愧的他哭着离开了。课下老师也认真地读了课文，除了你们找到的语句，我也找到了一处，请看大屏幕，出示： “亲爱的高尔基同志，我是一名少

7、先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 这是纸团中小男孩写的话？在这段话里你能读出什么？生读，回答师：我和你们有同样的感受，也和你们一样在句子的旁边把我的感受写了下来。这就叫做批注。做批注就是把自己读书过程中的感受随时的记录在相应语句旁，同学们，你们已经在不知不觉中学会了一种非常重要的读书方法。【设计意图: 学生是学习的主体，在教学中我们必须根据学生身心发展和语文学习的特点，运用自主、合作、探究的学习方式让学生学会自由表达、自主阅读，并学会与同伴探讨问题。本阶段通过学生自学、小组交流、全班汇报的形式让学生感受小男孩的语言、动作描写，从而体会小男孩的

8、性格特点，在这个过程中让学生学会写批注，教会孩子写批注的方法。这个过程就是例中学。】三、 勾画批注 实践感悟小男孩的动作与语言让我们了解到他是一个认真、懂礼貌又粗心，对高尔基充满尊敬之情的孩子。那么，面对小摄影师的种种表现，高尔基先生又是怎么做的呢？请你用曲线勾画出描写高尔基语言与动作的语句，用心读一读，做好批注。学生自读，边勾边画边做批注。 预设：小摄影师教学设计（第二课时）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小摄影师教学设计（第二课时）高尔基侧过脸，对着他微笑。师：一个微笑的动作，你猜高尔基在想什么？小摄影师教学设计（第二课时）高尔基赶紧站起来，小男孩儿已经提着照相机跑出去了。高尔基走到

9、窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”生：我能读出高尔基对小男孩的关心。师：你是从哪个词语读出来的？生：大声 赶紧师：一起和老师读一读，看你还能读出什么？师：高尔基站起来生：高尔基赶紧站起来师：走到窗口，喊道生：走到窗口，大声喊道师生：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷师：男女生对读，想想红颜色的字该怎么读生读师：孩子们，你又读出了什么？生：我读出高尔基很怕小男孩着急生：我读出高尔基很着急。师：那就请你读出这种着急的心情。生读（2个）师：高尔基爷爷是多么期盼小男孩能听到他的呼唤，帮助他把任务完成，可小男孩还是坐上电车走了。谁再来谈谈你勾画的句子？小摄影师教学设计（

10、第二课时）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。”生：从这句话我能感受到高尔基爷爷在等待着小男孩回来，我也能感受到他特别喜欢这个小男孩。 师：这句简短的话却让我们感受到的高尔基先生对小男孩的关心之情，你能把这种关心读出来吗？生读【设计意图：课程标准中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”】师：抓住人物的语言与动作可以让我们知道（ ），能够让我们了解书中我们并不认识的人。现在，就和老师再

11、次走进课文，体会语言与动作描写的精妙，感悟文中的尊敬爱护之情。一个阳光明媚的早晨，一心想要给高尔基照相的小男孩，扔了一个纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 和蔼的高尔基先生毫不犹豫地说：“来吧，我让他们放你进来”。小男孩终于见到了高尔基先生，他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基没有厌烦，高尔基侧过脸，对着他微笑。可当男孩哭着离开时，高尔基赶紧站起来，小男孩儿已经提着照相机跑出去了。高尔基走到

12、窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 值得尊敬的高尔基等待着小男孩，当真正的摄影师出现时，他却说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。”【设计意图：让学生自读自悟高尔基的语言动作，体会人物性格，写下批注，这个过程是实践悟。】四、 拓展练习 迁移运用同学们，许多写人写事的文章都会细致描写人物的语言与动作，老师给大家带来了一篇关于我国伟大的数学家华罗庚的故事回到祖国去，请你们用心读勾画出文中让你印象最深刻的语言与动作描写，做好批注，完成后面的习题。2、学生自读，做习题。3、小组讨论。4、汇报展示。【设计意图：通过拓展阅读回到祖国去，同样的要求，让

13、学生通过刚才的学习，运用学习到的语文方法，勾画华罗庚的语言与动作，写好批注，达到了迁移用。经过这样一个过程的学习，学生就对这种学习方法有了一定的认识，在以后的教学中再加以强化，孩子就可以更扎实掌握方法，最后提升语文能力。】五、盘点收获师：这节课我们通过小摄影师和回到祖国去这两篇文章，深刻地体会了人物语言与动作的描写在文中的作用，并学会了写批注。课下，请同学们完成后面的作业单。【设计意图：遵循学生的身心发展规律。降低难度，为学生搭建一个支架，让学生的能力呈现一个循序渐进的过程。经过这样一个过程的学习，学生就对这种学习方法有了一定的认识，在以后的教学中再加以强化，孩子就可以更扎实掌握方法，最后提升语文能力。】